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Tato e desenho: aprofundamento da perceção e representação do real

Este artigo surge no contexto do mestrado profissionalizante em Ensino de Artes Visuais da Universidade de Aveiro, mais particularmente, durante a PES - Prática de Ensino Supervisionada realizada na EASR - Escola Artística Soares dos Reis (Porto). Durante esta experiência, como observador atento de duas turmas (11ºano) na disciplina de Desenho A, foi possível constatar essencialmente falta de atenção/concentração dos alunos a quando da observação e, refletida na posterior representação de um determinado modelo. Com base nesta constatação gerou-se a problemática assente no sentido do tato como ferramenta essencial de aumento de atenção, questionamento e perceção dos alunos e, que facilitassem a representação do real através do desenho. A principal preocupação em intervir, como docente, foi através de exercícios onde essa sensorialidade, reflexão e construção de sentido fosse uma atuação constante e, que conduzisse o processo à “procura individual” do conhecimento e comunicação gráfica do mundo envolvente. Globalmente, o corpo deste artigo aborda e sintetiza alguns processos e dados obtidos da evolução do desempenho gráfico focado em sinapses possíveis entre os sentidos da visão e tato.
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Tato e desenho: aprofundamento da perceção e representação do real

  • DOI: 10.22533/at.ed.9552314119

  • Palavras-chave: Desenho, visão, tato, perceção, representação.

  • Keywords: Drawing, vision, touch, perception, representation.

  • Abstract: This article appears in the context of the professional master's degree in Visual Arts Teaching of Universidade de Aveiro (Portugal), more particularly during the PES - Supervised Teaching Practice held at EASR - Escola Artística Soares dos Reis (Oporto, Portugal). During this experiment, as an attentive observer of two classes (11th grade) in the discipline of Drawing A, it was possible to observe essentially lack of attention / concentration of the students when the observation and reflection in the subsequent representation of a certain model. Based on this observation, the problem was based on the sense of touch as an essential tool to increase the attention, questioning and perception of the students and that facilitated the representation of the real through the drawing. The main concern to act, as a teacher, was through exercises where this sensoriality, reflection and construction of meaning was a constant action and that led the process to the "individual search" of knowledge and graphic communication of the surrounding world. Overall, the body of this paper synthesizes some processes and data obtained from the evolution of graphic performance focusedon possible synapses between the senses of vision and touch.

  • Rui Alexandre
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