SUPORTE NA TEORIA DE PIAGET PARA O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE
Considerando a parceria
universidade e escola na formação inicial e
continuada, o objetivo foi dimensionar o papel
da teoria de Piaget na reflexão sobre situações
pedagógicas vividas em sala de aula durante
aulas de licenciandos em Ciências no ensino
básico. A teoria de Piaget é geralmente tratada
nos cursos de formação dos professores e,
para além dos estágios de desenvolvimento,
apresenta conceitos teóricos que propiciam
novos olhares para a prática educativa. Tratase de pesquisa-ação colaborativa em escola de
ensino básico do interior paulista. As reuniões
orientadoras e para discussão das aulas foram
gravadas ou registradas em caderno de campo
e participaram licenciandos e dois professores.
As regências dos licenciandos foram
observadas e registradas, sendo escolhidas
situações pedagógicas para reflexão dos
participantes, considerando a teoria de Piaget.
Como resultado, tem sido possível registrar: 1)
a evolução do grupo, em termos colaborativos;
2) a fragmentação inicial do planejamento das
aulas, sem a ideia de construção pelo aluno ao
longo do tempo; 3) como se tratam de aulas
na área de Ciências, a inclusão de atividades
práticas experimentais sem a articulação com
conceitos teóricos, configurando a “prática
pela prática” e, finalmente, 4) a indução de um
processo reflexivo sobre a própria prática dos
professores envolvidos, a partir do incentivo a
apreciação da aula do licenciando. A escolha
de aspectos da teoria de Piaget tem colaborado
para a tomada de consciência, dos professores
e licenciandos, de uma prática focada em
rotinas e tradições e não na aprendizagem e
construção de conhecimentos pelo aluno.
SUPORTE NA TEORIA DE PIAGET PARA O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE
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DOI: 10.22533/at.ed.72919300513
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Palavras-chave: parceria universidade escola; pesquisa ação colaborativa; teoria de Piaget
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Keywords: university-school partnership; collaborative action research; Piaget’s theory.
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Abstract:
Considering the partnership
between university and school in teacher
training at graduation courses or in continuing
teacher training, the aim was the role of Piaget’s
theory to reflection on pedagogical situations
lived in the classroom during sciences classes
on basic schools. The Piaget theory is generally
dealt with teacher training courses and besides
internship of development, show theoretical concepts that support new approaches to
educational practice.
This is collaborative action research in basic school in the São Paulo’s countryside. The
guiding meetings and the discussion of the classes were recorded or registered in a
field book and teacher training students’ and two teachers. The regencies of the teacher
training students were observed to be register, being chosen pedagogical situations for
the reflection of the participants, considering the theory of Piaget. According to results,
it has been possible to synthesized: 1) the evolution of the group in collaborative terms;
2) the initial fragmentation of lesson planning, without the idea of student building over
time; 3) how science classes are concerned, the inclusion of experimental practical
activities without articulation with theoretical concepts, configuring it (practice by
practice) and finally, 4) the induction of a reflexive process on the teachers’ own practice
involved, from the incentive to appreciation of the teacher training students’ class. The
choice of aspects of Piaget’s theory has contributed to the awareness of a practice
focused on routines and traditions by teachers and teacher training students and not
on the student’s learning and construction of knowledge.
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Número de páginas: 15
- Vinicius Nicoletti
- Luca Pinto Marson
- Vânia Galindo Massabni
