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SUPERDOTAÇÃO E ALTAS HABILIDADES

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Objetivamos com esse texto apontar algumas características gerais da relação da educação com os casos de superdotação e altas habilidades. Nos revela ser importante a discussão sobre tal tema tendo em vista a perspectiva da inclusão. Muitos estudos tratam da inclusão daqueles alunos considerados deficientes, acabando por esquecer da inclusão daqueles que em alguma medida podem ter dificuldades de ajustamento social por conta de suas características intelectuais superior. Desta forma, o lastro deste estudo é apontar as principais características da superdotação e altas habilidades, evidenciando o trato no ambiente educacional e os respectivos princípios de inclusão. Para tanto, recorremos à bibliografia específica, que por sua vez, fundamentou a pesquisa de campo. Por fim, ao final da pesquisa e estudo, foi possível perceber que existe uma insuficiência de estudos sobre a inclusão da pessoa superdotada e com altas habilidades, refletindo por sua vez, nas práticas inclusivas escolares cotidianas.
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SUPERDOTAÇÃO E ALTAS HABILIDADES

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.427162518117

  • Palavras-chave: Superdotação e altas habilidades; educação inclusiva; práticas escolares inclusivas.

  • Keywords: Giftedness and High Abilities; Inclusive Education; Inclusive School Practices.

  • Abstract: This text aims to highlight some general characteristics of the relationship between education and cases of giftedness and high abilities. It underscores the importance of discussing this topic from an inclusion perspective. Many studies address the inclusion of students considered to have disabilities, often overlooking those who may face social adjustment difficulties due to their superior intellectual characteristics. Therefore, the foundation of this study is to identify the main features of giftedness and high abilities, emphasizing their treatment within the educational environment and the corresponding principles of inclusion. To achieve this, we consulted specific bibliographic sources that, in turn, guided the field research. Ultimately, the study revealed a lack of sufficient research on the inclusion of individuals with giftedness and high abilities, which is reflected in everyday inclusive school practices

  • Renata Picoli Takamori Funada
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