Situações Didáticas em uma aula sobre Proporcionalidade: a intencionalidade e a influência do milieu
O objetivo deste trabalho é
investigar os procedimentos metodológicos
presentes em uma aula sobre o conteúdo razão
e proporção que pertencem ao campo dos
números e operações, e tem como suporte para
seu desenvolvimento a Teoria das Situações
Didáticas (TSD). Um dos fundamentos da
análise da aula a luz da referida teoria é verificar
como se dá a intencionalidade do professor
em relação aos conhecimentos mobilizados. O
estudo se desenvolveu em uma escola pública
do município de Orobó – PE e representa
um recorte da monografia de conclusão de
seminário de doutorado intitulada “Un estudio de
Situaciones Didácticas a partir de los conceptos
de Proporcionalidad a la luz de la teoría de los
Campos Conceptuales”. Os resultados apontam
que a otimização das situações de ensino
mobilizados pelo professor pode potencializar
os saberes a serem ensinados e que se não
houver uma intencionalidade didática, o
processo de ensino pode fazer com os saberes
não sejam aprendíveis e que a construção dos
conceitos ocorra de modo distorcido.
Situações Didáticas em uma aula sobre Proporcionalidade: a intencionalidade e a influência do milieu
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DOI: 10.22533/at.ed.1321903045
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Palavras-chave: intencionalidade didática. situações didáticas. proporcionalidade.
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Keywords: didactic intentionality. didactic situations. proportionality.
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Abstract:
The purpose of this work is to
investigate the methodological procedures
present in a class on the content reason and
proportion that belong to the area of numbers
and operations, and has as support for its
development the Didactic Situations Theory
(DST). One of the foundations to the analysis
of the class in light of this theory is to verify how
the intentionality of the teacher in relation to the
mobilized knowledge is given. The study was
developed in a public school at the city of Orobó,
Pernambuco - Brazil and represents a slice of
the monograph of conclusion of doctoral seminar
entitled “Un estudio de Situaciones Didácticas a
partir de los conceptos de Proporcionalidad a la
luz de la teoría de los Campos Conceptuales”.
The results shows that the optimization of the
situations of teaching mobilized by the teacher
can potentiate the knowledge to be taught, and if
there is no a didactic intentionality, the teaching
process can make the knowledge unlearned and
the construction of the concepts can happen in
a distorted way.
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Número de páginas: 15
- Jozeildo José da Silva
