SÍNDROME DE ASPERGER: CONTRIBUIÇÕES PARA ATUAÇÃO DOCENTE NO CONTEXTO ESCOLAR
Este artigo apresenta reflexões
pertinentes a Síndrome de Asperger. O presente
estudo objetivou-se em pesquisar sobre
esclarecimentos da Síndrome de Asperger,
ressaltando as contribuições para com as
instituições de ensino na atuação e prática
docente. Para a pesquisa, foram analisadas
referências dos seguintes autores e manuais:
CAMPBELL (2009), ORRÚ (2010), ROBISON
(2008), DSM-IV-TR™, DSM-5-TR® como
suporte teórico e no estabelecimento de algumas
estratégias relacionadas às características que
podem ser significativas no aprendizado do
aluno com Aspeger e ajustadas pelo docente
na sala de aula. A abordagem metodológica
utilizada foi à pesquisa de natureza básica
e quanto aos objetivos se enquadra como
exploratória, pois busca entrar em contato com
mais familiaridade com a investigação acerca
do assunto a torná-lo mais claro a comunidade
científica. Nessa pesquisa foi possível observar
que é de relevância e interesse de toda
sociedade o investimento na formação dos
docentes de maneira continuada para que
professores possibilitem observar suas práxis e
se reelaborarem de forma criativa e apropriada,
pois são responsáveis por preparar os seus
alunos para os desafios da sociedade.
SÍNDROME DE ASPERGER: CONTRIBUIÇÕES PARA ATUAÇÃO DOCENTE NO CONTEXTO ESCOLAR
DOI: 10.22533/at.ed.8711919116
Palavras-chave: Síndrome de Aspeger. Educação Inclusiva. Formação de Professores.
Keywords: Asperger Syndrome. Inclusive education. Teacher training.
Abstract:
This article presents reflections
pertinent to Asperger Syndrome. The present
study was aimed at researching on clarifications
of Asperger’s Syndrome, emphasizing the
contributions to teaching institutions in teaching
practice and practice. For the research,
references of the following authors and manuals
were analyzed: CAMPBELL (2009), ORRÚ
(2010), ROBISON (2008), DSM-IV-TR™, DSM
5-TR® as theoretical support and in the establishment of some strategies related to the
characteristics that may be significant in student learning with Aspeger and adjusted
by the teacher in the classroom. The methodological approach used was the research
of a basic nature and the objectives are considered as exploratory, because it seeks
to get in touch with more familiarity with the research about the subject and to make
it clearer to the scientific community. In this research it was possible to observe that
it is of relevance and interest of all society to invest in the training of teachers in a
continuous way so that teachers can observe their praxis and reelaborar in a creative
and appropriate, as they are responsible for preparing their students for the challenges
of society.
Número de páginas: 15
- Eliane Maria Morriesen
- Juliane Retko Urban
- Bruna Braga Volpe
- Teresinha Fátima Almeida
- Antonio Carlos Frasson
- Bruno
