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SEXUALIDADE, EDUCAÇÃO E HISTÓRIA: OS DESAFIOS DO PROFESSOR NA CONSTRUÇÃO E NO EDUCAR DO CORPO DO ALUNO

O presente artigo analisa os desafios do professor na construção e no educar do corpo e da sexualidade do aluno no ambiente escolar. Partindo da premissa de que o corpo é uma construção social e histórica, o texto empreende um percurso teórico para investigar as tecnologias de poder que o moldaram. O primeiro capítulo, amparado em Foucault e Bauman, demonstra como o corpo contemporâneo é um híbrido, fruto tanto das disciplinas institucionais que visavam a docilidade quanto das pressões da "modernidade líquida", que promovem a fluidez e o consumo. O segundo capítulo afunila a discussão para a escola, posicionando-a como uma instituição que busca a normalização (“Norma”), mas que se confronta com a “Pluralidade” das identidades discentes. Neste cenário, a atuação do professor revela-se problemática, mediando a tensão entre as diretrizes curriculares, como os PCNs, e os tabus sociais. Conclui-se que a tarefa do educador transcende o aspecto técnico, configurando-se como um ato político de negociação constante, fundamental para a construção de uma sociedade democrática.
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SEXUALIDADE, EDUCAÇÃO E HISTÓRIA: OS DESAFIOS DO PROFESSOR NA CONSTRUÇÃO E NO EDUCAR DO CORPO DO ALUNO

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.2152515107

  • Palavras-chave: Sexualidade. Educação. História.

  • Keywords: Sexuality. Education. History.

  • Abstract: This article analyzes the challenges faced by teachers in constructing and educating students' bodies and sexuality in the school environment. Based on the premise that the body is a social and historical construct, the text undertakes a theoretical journey to investigate the technologies of power that have shaped it. The first chapter, informed by Foucault and Bauman, demonstrates how the contemporary body is a hybrid, the result of both institutional disciplines that sought docility and the pressures of "liquid modernity," which promote fluidity and consumption. The second chapter narrows the discussion to the school, positioning it as an institution that seeks normalization ("Norm") but confronts the "Plurality" of student identities. In this context, the teacher's role proves problematic, mediating the tension between curricular guidelines, such as the PCNs, and social taboos. It concludes that the educator's task transcends the technical aspect, constituting a political act of constant negotiation, fundamental to the construction of a democratic society.

  • Rafael Vieira de Britto Paulino
  • Maria Victoria da Silva Costa
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