Sexualidade e gênero falas e práticas da formação (da educação básica ao superior) e do trabalho docente
Este estudo analisa as trajetórias
“acadêmicas” dos/as professores/as, tendo como
eixos de discussão as temáticas: sexualidade
e gênero. Foram utilizadas entrevistas
semiestruturadas (com viés autobiográfico)
e o estudo de caso. O referencial teórico foi
fundamentado, sobretudo, nas contribuições
de Foucault (1988) e Butler (2000). Buscouse identificar na formação primeva, os iniciais
de escolarização, e como foram atribuídos
significados aos corpos e a sexualidade, para
então, posteriormente, deslindar “se” e “como”
a educação superior influenciou a (re)pensar
tais questões. Para realizar as entrevistas, foi
selecionada uma escola municipal de Luziânia,
Goiás. Nesse sentido, verifica-se que o percurso
dos/as docentes na educação formal é crucial
de ser refletido porque é ele que influencia na
construção da formação do/a educando/a em
sala de aula. Mesmo que esses/as profissionais
salientem sobre a importância de respeitar a
diversidade de gênero e sexual, demonstram
certo despreparo para construir um espaço
escolar para alcançar tal objetivo, uma vez
que, acabam por reproduzir um problema sério,
que consiste na defesa de que a materialidade
dos corpos e das identidades só têm sentido
a partir do imperativo heterossexual. Um dos
fatores que mantém essa prática é a estratégia
do silenciamento, acarreando a ordenação
social de normatização dos corpos e dos usos
que se fazem dele. Muitas vezes, os espaços
educativos não formais não retratam essa
questão ou quando abordam é pejorativamente
e, a universidade, que seria o espaço para
a desconstrução de preconceitos, acaba,
muitas vezes, reforçando discursos e práticas
discriminatórias, que podem ser reproduzidos
no ambiente escolar.
Sexualidade e gênero falas e práticas da formação (da educação básica ao superior) e do trabalho docente
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DOI: 10.22533/at.ed.08419110221
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Palavras-chave: Sexualidade. Gênero. Educação.
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Keywords: Sexuality. Genus. Education.
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Abstract:
This study analyses the
“academic” trajectories from the teachers,
having or discussion the topics: sexuality
and gender to have this done they interviews
(been autobiografical) and the case study. The
theoretical reference was based mainly on the
initial formation, the preschool, as was attributed
meanings to the bodies and sexuality and after
that figure “if” and “how” higher education think
again about these questions. To do the interviews was selected selected a public school from Luziânia, Goiás. The teacher’s journey in the
formal education is crucial to be reflected becaause that is what help to contruction the
student training in the classroom. Even if the professional emphasize the importance
of respecting gender and sexual diversity, they show they are not prepare to build a
school space to achieve such goal. They end up reproducing a serious problem, which
consists in the defense that the materiality of bodies and identities only makes sense
from the heterossexual imperative. One of the factors that maintains this practice is the
silence strategy, wich entails the social ordination of standardization of the bodies and
how they explore it. Many times the educational placesnon-formal don’t mention is in
a pejorative way, and the university, where should be a place to change the mind and
don’t be biased, often end up reinforcing speeches and discriminatory practices wich
can be reproduced when in a the school environment
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Número de páginas: 15
- Patrícia Simone de Araujo
