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SEQUÊNCIA DIDÁTICA LÚDICA E EXPERIMENTAL SOBRE OS ESTADOS FÍSICOS DA MATÉRIA: UMA ABORDAGEM PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

O ensino de Ciências desde os primeiros anos da educação básica é fundamental para o desenvolvimento do conhecimento científico, cidadania e pensamento crítico. No Brasil a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) destaca que o estudo de Ciências ajuda os alunos a entenderem a si mesmos, a diversidade, os processos de evolução e manutenção da vida, o mundo material, os recursos naturais, suas transformações e fontes de energia, além do nosso planeta no Sistema Solar e no Universo. No entanto, desafios como a necessidade de memorização de muitos conceitos, a falta de conexão com o cotidiano dos estudantes, a falta de integração com outras disciplinas e a pouca participação dos alunos em sala de aula dificultam o ensino de Ciências. Para superar esses desafios, é crucial articular teoria e prática, aproximando conceitos teóricos das vivências dos alunos. Estratégias como a experimentação permitem que os estudantes compreendam a teoria através do contato prático com fenômenos científicos, desenvolvendo a capacidade de investigação e problematização. Além disso, o uso da ludicidade, com jogos didáticos e atividades prazerosas, é uma ferramenta eficaz para motivar e facilitar o aprendizado, tornando o processo mais interativo e envolvente. Em resposta à necessidade de um novo olhar para o ensino de Ciências, esta pesquisa propõe uma abordagem inovadora, integrando experimentação e ludicidade através de Sequências Didáticas. Aplicada em uma turma de 9º ano em Barreira-CE, a Sequência Didática Lúdico-Experimental sobre os Estados Físicos da Matéria revelou resultados satisfatórios. Estudantes destacaram o engajamento coletivo e a interação proporcionada pelo jogo didático, tornando as aulas mais dinâmicas e motivadoras. A experimentação despertou curiosidade e espírito investigativo, facilitando a compreensão dos conteúdos. A metodologia mostrou-se eficaz, melhorando a organização das aulas, a participação dos alunos e a compreensão dos conceitos científicos.
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA LÚDICA E EXPERIMENTAL SOBRE OS ESTADOS FÍSICOS DA MATÉRIA: UMA ABORDAGEM PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.0532411109

  • Palavras-chave: Ensino de Ciências. Ludicidade. Experimentação. Sequências Didáticas

  • Keywords: Science teaching. Experimentation. Playfulness. Didactic Sequences.

  • Abstract: The teaching of Science from the early years of basic education is fundamental for the development of scientific knowledge, citizenship, and critical thinking. In Brazil, the National Common Curricular Base (BNCC) highlights that the study of Science helps students understand themselves, diversity, the processes of evolution and maintenance of life, the material world, natural resources, their transformations and energy sources, as well as our planet in the Solar System and the Universe. However, challenges such as the need to memorize many concepts, the lack of connection with students’ daily lives, the lack of integration with other subjects, and the low participation of students in the classroom hinder the teaching of Science. To overcome these challenges, it is crucial to articulate theory and practice, bringing theoretical concepts closer to students’ experiences. Strategies such as experimentation allow students to understand theory through practical contact with scientific phenomena, developing the ability to investigate and problematize. Additionally, the use of playfulness, with educational games and enjoyable activities, is an effective tool to motivate and facilitate learning, making the process more interactive and engaging. In response to the need for a new perspective on Science teaching, this research proposes an innovative approach, integrating experimentation and playfulness through Didactic Sequences. Applied to a 9th-grade class in Barreira-CE, the Playful-Experimental Didactic Sequence on the Physical States of Matter revealed satisfactory results. Students highlighted the collective engagement and interaction provided by the educational game, making the classes more dynamic and motivating. Experimentation aroused curiosity and an investigative spirit, facilitating the understanding of the content. The methodology proved to be effective, improving class organization, student participation, and the understanding of scientific concepts.

  • Francisco Diego Soares de Sousa
  • Viviane Gomes Pereira Ribeiro
  • Assis Anderson Ribeiro da Silva
  • Mônica Regina Silva de Araújo
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