SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE GÊNEROS TEXTUAIS: O ENFOQUE NA PRÁTICA REFLEXIVA DOCENTE EM SALAS DE ALFABETIZAÇÃO
O estudo que aqui se apresenta teve como objetivo investigar a contribuição que o trabalho com sequências didáticas (SD) de gêneros textuais pode trazer para o ensino e a aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir do uso reflexivo pelo professor, especialmente no processo de alfabetização. A metodologia da SD visa a uma maior organização do trabalho pedagógico, auxiliando no desenvolvimento de projetos para as atividades em sala de aula. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, com finalidade aplicada. No aporte teórico, destacam-se Liberali (2008); Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). O trabalho se desenvolveu em turmas de 1º e 2º ano do ensino fundamental – anos iniciais, com 12 (doze) professores, em uma escola da rede municipal de ensino, em São Vicente (SP). A coleta de dados se deu por meio de questionário on-line. Posteriormente haverá uma formação continuada, em serviço, para atrelar teoria e prática sobre o uso de sequências didáticas de gêneros textuais.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE GÊNEROS TEXTUAIS: O ENFOQUE NA PRÁTICA REFLEXIVA DOCENTE EM SALAS DE ALFABETIZAÇÃO
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DOI: 10.22533/at.ed.65720020715
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Palavras-chave: Reflexão Crítica; Sequências Didáticas; Gêneros Textuais.
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Keywords: Critical Reflection; Didactic Sequences; Textual genres.
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Abstract:
The study presented here aimed to investigate the contribution that work with didactic sequences (SD) of textual genres can bring to teaching and learning in the early years of Elementary Education from the reflective use by the teacher, especially in the process of literacy. The SD methodology aims at a greater organization of pedagogical work, assisting in the development of projects for classroom activities. It is a qualitative research, with an applied purpose. In the theoretical contribution, Liberali (2008) stands out; Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004). The work is developed in classes of 1st and 2nd year of elementary school - initial years, with 12 (twelve) teachers, in a school in the municipal education system, in São Vicente (SP). Data collection took place through an online questionnaire. Later there will be a continuous training, in service, to tie theory and practice on the use of didactic sequences of textual genres.
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Número de páginas: 14
- Elizabeth Carvalho Pires
- Elisabeth dos Santos Tavares
- Michel da Costa
