SCRATCH: DO PRIMEIRO OLHAR À PROGRAMAÇÃO NO ENSINO MÉDIO
Neste artigo, relatamos uma
experiência com o uso do software Scratch
por estudantes da terceira série do Ensino
Médio, durante as aulas de Matemática. O
Scratch foi utilizado com o intuito de contribuir
no processo de aprendizagem dos conteúdos
relacionados ao estudo de Estatística por meio
das práticas de pesquisa e programação. A
exploração e investigação das possibilidades
de criação nesse software foram desenvolvidos
no decorrer das aulas destinadas a essa prática
e culmina na apresentação de um projeto final
com abordagem do conteúdo sugerido. As
atividades foram realizadas em grupos e em
todos os encontros foram feitos registros das
percepções e conclusões, com a finalidade de
acompanhar a evolução do grupo. Podemos
concluir que ao realizar as atividades, os
estudantes desenvolveram a habilidade de
construção de sequências de comandos
resultantes das interações e interatividades
ocorridas durante o processo, percebendo
conceitos matemáticos e praticando a fluência
tecnológica.
SCRATCH: DO PRIMEIRO OLHAR À PROGRAMAÇÃO NO ENSINO MÉDIO
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DOI: 10.22533/at.ed.50719240518
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Palavras-chave: Scratch. Fluência Tecnológica. Matemática. Estatística.
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Keywords: Scratch. Technological Fluency. Mathematics. Statistics.
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Abstract:
In this paper, we report an
experience with the use of Scratch software
by students of the third grade of High School
during Math classes. Scratch was employed
with the intention of contribute in the learning
process of contents related to the study of
Statistics through practices of research and
programming. The exploration and investigation
of the possibilities for creation with software
were developed in the course of the classes
destined for this practice and finalized with
the presentation of a final project with address
of the proposed content. The activities were
developed in groups and records of perceptions
and conclusions were made in all the meetings
with the purpose of monitoring the evolution of
the group. We can conclude that in carrying out
the activities, students developed command
sequence construction skills as a result of the
interactions and interactivities that occurred
during the process, realizing mathematical
concepts and practicing technological fluency.
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Número de páginas: 15
- Renata Oliveira Balbino
- Marco Aurélio Kalinke
- Taniele Loss Nesi
