SCHOOL INCLUSION: ADMISSION OF AN ADOLESCENT WITH AUTISM IN PROFESSIONALIZING TECHNICAL TEACHING
O presente artigo teve como objetivo investigar como ocorre o processo de inclusão escolar de um adolescente diagnosticado com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ensino técnico profissionalizante referente aos desafios no processo de ensino e aprendizagem no município de Barreiras-BA. Foram utilizados como parâmetros o estudo de caso, através do olhar sobre a forma que se constitui e é mediada essa inserção com relação à interação professor-aluno e colegas, verificando quais fatores educativos, sociais e familiares contribuem no desenvolvimento e na inclusão desse adolescente, além dos resultados desta em relação ao processo de ensino-aprendizagem e habilidades sociais desenvolvidas. Para isso, foram entrevistados oito professores, uma coordenadora do setor responsável pela inclusão escolar, um familiar responsável pelo aluno na escola e as observações descritas em diário de campo sobre os comportamentos emitidos pelo adolescente com autismo. Através desta pesquisa foi possível concluir que os profissionais pesquisados, apesar de não apresentarem resistência à inclusão, enfrentavam muitos desafios em sua prática docente, principalmente relacionada à adequação de aulas e instrumentos avaliativos, bem como na construção de um vínculo com o aluno. No entanto, à medida que os vínculos foram sendo construídos, esse panorama se modificou tornando possível o desenvolvimento das potencialidades do aluno, possibilitando a construção de atividades e mudanças de atitudes que interferem e auxiliam no processo de inclusão escolar.
SCHOOL INCLUSION: ADMISSION OF AN ADOLESCENT WITH AUTISM IN PROFESSIONALIZING TECHNICAL TEACHING
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DOI: 10.22533/at.ed.27521280412
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Palavras-chave: Autismo; adolescência; inclusão escolar
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Keywords: Autism; adolescence; school inclusion
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Abstract:
This article aimed to investigate how the school inclusion process of an adolescent diagnosed with Autistic Spectrum Disorder (ASD) occurs in professional technical education regarding the challenges in the teaching and learning process in the city of Barreiras-BA. The case study was used as parameters, by looking at the way it is constituted and this insertion is mediated in relation to teacher-student interaction and colleagues, verifying which educational, social and family factors contribute to the development and inclusion of this adolescent, in addition to its results in relation to the teaching-learning process and developed social skills. For this, eight teachers were interviewed, a sector coordinator responsible for school inclusion, a family member responsible for the student at school and the observations described in the field diary about the behaviors emitted by adolescents with autism. Through this research it was possible to conclude that the professionals surveyed, despite not being resistant to inclusion, faced many challenges in their teaching practice, mainly related to the adequacy of classes and assessment instruments, as well as in building a bond with the student. However, as the bonds were being built, this panorama changed, making it possible to develop the student's potential, enabling the construction of activities and changes in attitudes that interfere and help in the process of school inclusion.
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Número de páginas: 45
- Fabiana Regina da Silva Grossi
- Carla Silva Fiaes
- VÂNIA DA SILVA FERREIRA
