Sala Experimental: Estratégias Ativas na Formação Docente para a Educação a Distância
Neste artigo traz-se uma discussão sobre o tema formação docente para a Educação a Distância (EaD) a partir da análise da utilização de uma Sala Experimental no ambiente virtual de aprendizagem Moodle, de um curso de Aperfeiçoamento em Formação Docente para EaD, como estratégia pedagógica de experimentação prática. Esta pesquisa tem natureza aplicada, quali-quantitativa, exploratória e, quanto aos procedimentos técnicos adotados, caracteriza-se como uma pesquisa-ação. Foi aplicado um questionário para a avaliação da atividade prática, com a utilização da ferramenta Pesquisa na plataforma Moodle 3.1 e realizada uma tarefa de autoavaliação pelos cursistas. A maioria dos cursistas (89%) nunca atuou como docente da EaD e 87,2% avaliaram a prática como extremamente importante para a formação de docentes da EaD. Constatou-se que esta estratégia pedagógica promoveu a aprendizagem, proporcionando aos cursistas autonomia, aplicação dos conteúdos teóricos, bem como um espaço de planejamento, criação e experimentação.
Sala Experimental: Estratégias Ativas na Formação Docente para a Educação a Distância
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DOI: 10.22533/at.ed.1522128049
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Palavras-chave: Formação Docente. Educação a Distância. Metodologia Ativa.
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Keywords: Teacher Training. Distance Education. Active Methodologies.
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Abstract:
This article brings a discussion about the theme of teacher training for Distance Education (DE) from the analysis of the use of an experimental room in the Moodle virtual learning environment of an Improvement Course in Teacher Training for DE as a pedagogical strategy for practical experimentation. This research has an applied, quali-quantitative, exploratory nature, and is characterized as action research in terms of the technical procedures adopted. A questionnaire was applied to evaluate the practical activity using the Survey tool on the Moodle 3.1 platform, and a self-evaluation task was performed by the students. Most of the trainees (89%) had never worked as DE teachers, and 87.2% evaluated the practice as extremely important for the formation of DE teachers. It was found that this pedagogical strategy promoted learning, providing students with autonomy, application of theoretical content, as well as a space for planning, creation and experimentation.
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Número de páginas: 16
- Mariella Berger Andrade
- Aline Pinto Amorim Cherini
- Roberta de Sousa Almeida
- Dulcileia Marchesi Costa
