SALA DE RECUPERAÇÃO INTENSIVA: O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E AS IMPLICAÇÕES DA PRÁTICA AVALIATIVA
O presente trabalho fundamentase
na matriz teórica histórico-cultural do
desenvolvimento humano e tem como objetivo
analisar as relações que possibilitam a
apropriação da língua escrita de crianças do
3º ano do Ensino Fundamental de uma sala
de recuperação intensiva, que apresentam
dificuldades no processo de alfabetização,
levando-se em conta as interações com a
professora e com os pares, bem como o papel
da avaliação nesse processo. A lei que rege a
educação brasileira garante o direito às crianças
de frequentarem tal sala, porém, a falta de uma
teoria que consiga atender as expectativas de
avanços desses alunos acaba sendo o entrave
de todo o processo. O estudo foi realizado em
uma sala de recuperação intensiva, com 15
alunos, com idade entre oito e nove anos, de
uma escola estadual da periferia de uma cidade
do interior do Estado de São Paulo. A construção
de dados ocorreu por meio de observação
das aulas de língua portuguesa, registros em
diário de campo e filmagens de atividades de
classe. A busca pela superação da dificuldade
encontrada no processo de alfabetização não
corresponde a real necessidade dos alunos.
Pelo processo de avaliação, identifica-se que os
avanços dos alunos são imperceptíveis e uma
ação direcionada para as reais necessidades
se faz necessária.
SALA DE RECUPERAÇÃO INTENSIVA: O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E AS IMPLICAÇÕES DA PRÁTICA AVALIATIVA
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DOI: 10.22533/at.ed.9141903099
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Palavras-chave: Língua Escrita. Perspectiva Histórico-cultural. Avaliação. Sala de Recuperação Intensiva.
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Keywords: Written Language. Historical-cultural perspective. Evaluation. Intensive Recovery Room.
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Abstract:
The present work is based on
the historical-cultural theoretical framework of
human development and aims to analyze the
relations that allow the appropriation of the
written language of children of the 3rd year of
Elementary School in an intensive recovery
room, which presents difficulties in the process
of literacy, taking into account interactions with
the teacher and with the classmates, as well as
the role of evaluation in this process. The law
that governs Brazilian education guarantees the
right of the children to attend such a room, but the
lack of a theory that can meet the expectations
of these students’ progress ends up being the
obstacle of the whole process. The study was
carried out in an intensive recovery room, with
Formação, Prática e Pesquisa em Educação 2 Capítulo 9 96
15 students, between eight and nine years, from a state school in the peripheries of
a city in São Paulo State. The construction of data occurred through observation of
Portuguese language classes, field diary records and filming of class activities. The
search for overcoming difficulties found in the literacy process does not correspond to
the real need of the students. Through the evaluation process, it is identified that the
advances of the students are undetectable and an action directed to the real necessities
becomes necessary.
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Número de páginas: 15
- Kelly Cristina Pádua Bruzegueze Miguel
- Evani Andreatta Amaral Camargo
