Sala de aula invertida: dos pressupostos teóricos à implementação do projeto pedagógico em uma instituição de Ensino Superior
O trabalho a seguir apresenta
a metodologia da sala de aula invertida e
uma proposta de aplicação formulada por
uma instituição de ensino superior a partir de
determinadas produções acadêmicas. Para
análise da proposta foram feitas observações
semi-estruturadas de aulas de um curso
de pós-graduação lato sensu em Análise de
Negócios e Processos e, estudos dos materiais
pedagógicos produzidos pela instituição,
atentando em como foram feitas aferições
às produções acadêmicas existentes, quais
resultados, quais adaptações e considerações
foram necessárias durante e posteriormente
ao processo. As conclusões mostraram que
a dificuldade central da instituição é a de
tornar o sujeito aluno em protagonista de sua
aprendizagem, o que requer preparos prévios
e estudos além da sala de aula e, também
que há quantidade significativa de produções
acadêmicas a respeito da sala de aula invertida
para que as instituições de ensino superior
considerem-as nos momentos de reestruturação
de seus projetos pedagógicos.
Sala de aula invertida: dos pressupostos teóricos à implementação do projeto pedagógico em uma instituição de Ensino Superior
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DOI: 10.22533/at.ed.6401911032
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Palavras-chave: Sala de Aula Invertida. Metodologias Ativas. Ensino-Aprendizagem. Professor Mediador. Autonomia Discente.
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Keywords: Flipped Classroom. Active Methodologies. Teaching-learning. Mediator teacher. Student autonomy.
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Abstract:
The following work presents
the flipped classroom methodology and an
application proposal formulated by an institution
of higher education from certain academic
productions. The analysis of the proposal was
made from semi-structured studies of postgraduation
lato sensu in Business Analysis and
Processes and studies of existing pedagogical
materials prepared by the institution, taking into
account how the existing academic productions
were measured, what results, what adaptations
and considerations were necessary during and
after the process. The conclusions showed
that the central difficulty of the institution is to
make the subject student the protagonist of their
learning, which requires previous preparation
and studies beyond the classroom and also
that there is a significant amount of academic
productions about the classroom in order for
higher education institutions to consider them in
the moments of restructuring of their pedagogical projects.
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Número de páginas: 15
- Leonardo Henrique Soares de Sales
- Paula Debortoli Lages Materelli
- Anna Luiza Lemes Aleixo
