SALA DE AULA INVERTIDA (ADAPTADA): FACILITADORA DO PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZAGEM DE QUÍMICA.
Esse trabalho teve início com a
revisão da bibliografia sobre sala de aula
invertida. A partir dessa leitura, adaptou-se essa
metodologia. Para isso, considerou-se o teste
em branco para que fosse desenvolvido em sala
de aula. Pensou-se na aplicação do método
como uma ferramenta didática no processo de
ensinoaprendizagem de Química com alunos
da 3ª série do Ensino médio de uma escola
particular da Cidade de São Pedro da Aldeia/RJ.
Antes de sua aplicação, porém, foram utilizados
dois questionários objetivando sondar entre os
alunos o conhecimento da ferramenta e sua
viabilidade. Concluiu-se que a maioria dos
estudantes desconhecia seu uso, mas relatou
interesse por esse método de ensino. Com o
auxílio do uso da sala de aula invertida adaptada,
foi abordada a relação dos tópicos “Química
das Tatuagens” e “Química dos Cosméticos”.
Esses temas foram introduzidos a fim de que
fosse possível uma aproximação didaticamente
mais simples da Química Orgânica, conteúdo
que costuma causar muitas dúvidas entre os
alunos do Ensino Médio. Percebeu-se que,
após a utilização da sala de aula invertida
como ferramenta didática, a aprendizagem de
Química orgânica foi facilitada, tornando-se
mais acessível aos alunos.
SALA DE AULA INVERTIDA (ADAPTADA): FACILITADORA DO PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZAGEM DE QUÍMICA.
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DOI: 10.22533/at.ed.66020230111
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Palavras-chave: Sala de Aula Invertida. Ferramenta Didática. Ensino aprendizagem. Química.
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Keywords: Flipped classroom. Learning tool. Teaching learning. Chemistry
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Abstract:
This study started with a
bibliography review about flipped classroom.
From this reading, this methodology was
adapted. For that, a blank test was considered
to be developed in the classroom. It was thought
in applying the method as a learning tool in
the Chemistry teaching-learning process of
the students in the third year of the secondary
school in a private school in São Pedro da Aldeia,
Rio de Janeiro, Brazil. Before the application,
however, two questionnaires were used in order
to prospect how much students knew about the
tool and its feasibility. It was found that most
of the students did not knew the tool, but they
stated their interest in this teaching method. With
the support of an adapted flipped classroom,
the relationship between the topics “Chemistry
of Tattoos” and “Chemistry of Cosmetics” was
approached. Those subjects were considered
in order to have a more simple teaching presentation of Organic Chemistry possible,
which is a content that usually causes several doubts for the students of the secondary
school. It was noticed that, after the use of flipped classroom as a learning tool, the
Organic Chemistry study was facilitated, being more accessible for students.
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Número de páginas: 14
- RENATA GONÇALVES DA MATA COSTA
