SABERES PREDOMINANTES NO DISCURSO E NA PRÁTICA DE PROFESSORAS QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS
O objetivo do artigo foi investigar a concepção de saber pedagógico disciplinar em Matemática subjacentes no discurso e na prática de professoras que ensinam matemática no 5º ano do ensino fundamental em uma escola da rede pública municipal de São Luís- Ma. Para isso utilizou-se como instrumento de coleta de dados um questionário e análise dos planos de aula das docentes. Constatou-se que a prática das professoras se caracteriza por um saber pedagógico disciplinar fragmentado e com viés tradicional acentuado. Verificou-se também que as formações continuadas recebidas pouco têm contribuído para sanar as lacunas advindas da formação inicial ou modificar crenças enraizadas
SABERES PREDOMINANTES NO DISCURSO E NA PRÁTICA DE PROFESSORAS QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS
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DOI: 10.22533/at.ed.75922080217
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Palavras-chave: Saberes. Prática docente Matemática.
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Keywords: Knowledge. Teaching practice. Math
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Abstract:
The aim of the article was to investigate the concept of disciplinary pedagogical knowledge in Mathematics underlying the discourse and practice of teachers who teach Mathematics in the 5th year of elementary school in a public school in São Luís-Ma. For this, a questionnaire and analysis of the teachers' lesson plans were used as a data collection instrument. It was found that the practice of teachers is characterized by a fragmented disciplinary pedagogical knowledge with a strong traditional bias. It was also found that the continuing education received has contributed little to remedy the gaps arising from the initial training or modify entrenched beliefs.
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Número de páginas: 9
- Raimundo Luna Neres
- Geni
