SABERES E PRÁTICAS EM PROCESSOS FORMATIVOS DE PROFESSORES NA EDUCAÇÃO POPULAR
O presente artigo é originado de
uma Dissertação de Mestrado, que teve como
objetivo analisar as possibilidades e limites na
formação de professores e professoras, na
perspectiva da educação popular apresentando
como eixo central a reflexão sobre a prática
pedagógica. Quanto aos procedimentos
teórico-metodológicos do estudo caracterizouse
por adotar a abordagem qualitativa,
utilizando a observação participante, entrevista
semiestruturada com a análise dos dados
norteados pela referência teórica da Educação
Popular. Esta pesquisa procurou valorizar, em
seus relatos e análises, situações presentes
na cotidianidade dos educadores, buscando
neles a compreensão do ser professor ou
professora, sua particularidade e, ao mesmo
tempo, sua relação mais ampla com o contexto
social. Parte, da concepção de que o fenômeno
educacional se situa em um contexto social,
inserido numa realidade histórica, sofrendo,
pois, uma série de determinações, constituindose
como um processo extremamente complexo,
impossível de compreendê-lo sem que se
leve em conta as múltiplas dimensões do ser
humano. Portanto, os resultados da pesquisa
evidenciam a necessidade de uma proposta
de formação contínua dos professores
nos espaços escolares, salientando que a
Educação Popular valoriza a reflexão sobre a
prática docente como referência à construção
do coletivo de educadores(as) no espaço
escolar, desencadeando momentos em que se
dará um processo favorável ao amadurecimento
do nosso compromisso, como profissionais
no campo educacional, constituindo-se numa
referência para a formação político-pedagógico
de professores.
SABERES E PRÁTICAS EM PROCESSOS FORMATIVOS DE PROFESSORES NA EDUCAÇÃO POPULAR
-
DOI: 10.22533/at.ed.00819040212
-
Palavras-chave: Formação do Professor; Educação Popular; Saberes e práticas.
-
Keywords: Teacher Training; Popular Education; Knowledge and practices.
-
Abstract:
This article originates from a
Master ‘s Dissertation, whose objective was
to analyze the possibilities and limits in the
formation of teachers, in the perspective of
popular education presenting as a central axis
the reflection on the pedagogical practice. As for
the theoretical-methodological procedures of the
study, the qualitative approach was used, using
the participant observation, semi-structured
interview with the analysis of the data guided by
the theoretical reference of Popular Education.
This research sought to focus, in their reports
and analyzes, situations present in the daily life
of educators, seeking in them the understanding
of being a teacher, their particularity and, at
the same time, their wider relationship with the
social context. Part of the conception that the educational phenomenon is situated
in a social context, inserted in a historical reality, suffering, therefore, a series of
determinations, constituting itself as an extremely complex process, impossible to
understand it without taking into account the multiple dimensions of the human being.
Therefore, the research results highlight the need for a proposal of continuous teacher
training in school spaces, emphasizing that Popular Education values reflection on the
teaching practice as a reference to the construction of the collective of educators in the
school space, triggering moments in which a process favorable to the maturation of
our commitment will be given, as professionals in the educational field, constituting a
reference for the political-pedagogical formation of teachers.
-
Número de páginas: 15
- Lucinete Gadelha da Costa
