SABERES E PRÁTICAS: DIALOGANDO SOBRE REPRESENTAÇÕES NO ENSINO DE GEOGRAFIA
A formação inicial de professores constitui um momento singular para que o futuro docente possa experienciar momentos que potencialize a articulação entre teoria e prática e que corroborem para o processo tanto de ensino quanto de aprendizagem. No entanto, durante as aulas na graduação, os futuros professores demonstraram certo desconforto para abordarem o espaço geográfico a partir de ilustrações do livro didático. Neste sentido, esta investigação analisa as contribuições da experiência vivenciada durante a disciplina de Geografia ofertada para o curso de Pedagogia de uma Instituição Pública, localizada no estado de Minas Gerais. Para tal, os futuros professores procederam a construção de representações do espaço geográfico por meio de massinha de modelar. Os dados dessa investigação vislumbraram que para os futuros educadores tais representações contribuíram tanto para estimular a problematização quanto para promoverem a leitura crítica do espaço geográfico.
SABERES E PRÁTICAS: DIALOGANDO SOBRE REPRESENTAÇÕES NO ENSINO DE GEOGRAFIA
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DOI: 10.22533/at.ed.8242013073
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Palavras-chave: Ensino e Aprendizagem; Formação de Professores; Geografia.
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Keywords: Geography; Teacher training; Teaching and learning.
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Abstract:
Initial teacher education is a unique moment for the future teacher to experience moments that enhance the articulation between theory and practice and that corroborate the process of both teaching and learning. However, during the undergraduate classes, future teachers showed some discomfort in approaching the geographical space from textbook illustrations. In this sense, this investigation seeks to analyze the contributions of the experience lived during the discipline of Geography offered to the Pedagogy course of a Public Institution, located in the state of Minas Gerais. To this end, the future teachers proceeded to build representations of the geographical space using clay. The data from this investigation showed that for future educators, such representations contributed both to stimulate the problematization and to promote the critical reading of the geographical space.
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Número de páginas: 14
- Stela Maris Mendes Siqueira Araújo
- Wellington Rodrigo Ferreira
- Jacks Richard de Paulo
