SABERES E DOCÊNCIA VIRTUAL: UM ESTUDO SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA JUNTO AOS ESTUDANTES COM DEFICÊNCIA
O artigo é fruto de uma pesquisa ainda em andamento, cuja perspectiva é dialogar sobre os saberes mobilizados pelo docente virtual na prática pedagógica de estudantes com deficiência em ambiente virtual de aprendizagem nos cursos de Educação a distância. Demarcando o objeto de estudo desta investigação, procuramos nos ater a seguinte indagação: Quais saberes o docente virtual mobiliza na prática pedagógica junto aos estudantes com deficiência em ambiente virtual de aprendizagem nos cursos de Educação a distância? Lançamos mão de uma abordagem qualitativa, a qual apresenta uma leitura da realidade de forma contextualizada e complexa, tal como afirma Chizzotti (1995). A pesquisa privilegia técnicas qualitativas para a coleta e produção dos dados, a saber: entrevista e observação. O percurso analítico fundamenta-se na análise de conteúdo, conforme Bardin (1977). Do ponto de vista teórico, este estudo evoca as contribuições de Kenski (2007) sobre Educação a Distância; Tardif (2012) e Gauthier (1998) que versam a respeito dos saberes docente; Mill (2010), que discute docência virtual; e Oliveira (2007) que aborda estratégias para o ensino inclusivo. Como resultados parciais, os professores encontram barreiras de acessibilidade tecnológica na prática pedagógica de alunos com deficiência no ambiente virtual de aprendizagem, mobilizando alguns saberes para a atuação com esses estudantes, tais como: saberes da formação inicial e da experiência. Espera-se que o estudo contribua na ampliação do debate sobre os saberes que mobilizam a ação educativa junto a estudantes com deficiência nos cursos de Educação a distância, (re)significando o olhar dos docentes sobre as questões políticas, sociais e culturais do ensino inclusivo.
SABERES E DOCÊNCIA VIRTUAL: UM ESTUDO SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA JUNTO AOS ESTUDANTES COM DEFICÊNCIA
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DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.39221090718
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Palavras-chave: Deficiência. Prática Pedagógica. Saberes e Docência Virtual. Ambiente Virtual de Aprendizagem
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Keywords: Disability, Pedagogical practice, Virtual Knowledges and Teaching, Virtual Learning Environment.
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Abstract:
This paper is the result of a research which is still in progress, whose aim is to discuss mobilized knowledge by virtual instructors in the pedagogical practice of disabled students in virtual learning environments in distance education courses. Tracing the object of study, we are focused on the following question: Which are the mobilized knowledge used by the instructors in the pedagogical practice alongside disabled students in virtual learning environments in distance education courses? We made use of a qualitative approach, which presents an interpretation of the reality in a contextualized and complex way, in accordance with Chizzotti (1995). The research favors qualitative techniques to the data collection and production, namely interview and monitoring. The analytic course is based on the content analysis, according to Bardin (1977). From the point of theoretical view, this study emphasises the contributions of Kenski (2007) about distance education; Tardiff (2012) and Gauthier (1998) who deal with teacher knowledges; Mill (2010), who discusses virtual teaching; and Oliveira (2007) who addresses strategies to inclusive education. As partial results, instructors encounter barriers of technological accessibility in the disabled students’ pedagogical practice in the virtual learning environment, mobilizing some knowledge to these students’ performance, such as: initial training knowledge and experience. Hopefully, the study should contribute to the expanded debate about knowledge which mobilised the educational performance alongside disabled students in distance education courses, resignifying the educators’ view about the politics, social and cultural questions of inclusive education.
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Número de páginas: 13
- Adarita Souza da Silva
