SABERES DOCENTES DO PROFESSOR ALFABETIZADOR: DILEMAS E PERSPECTIVAS NA FORMAÇÃO DE LEITORES
Este estudo que trata dos saberes docentes do professor alfabetizador e faz uma conexão com as pesquisas relevantes sobre leitura e formação de leitores críticos, tem por objetivo geral discutir dilemas e perspectivas na formação do professor alfabetizador para construir e ressignificar seus saberes docentes com vistas à formação de alunos leitores. Para tanto, conduzimos a nossa pesquisa a partir das seguintes problematizações: quais os dilemas e perspectivas na formação do professor alfabetizador para construir e ressignificar seus saberes docentes? Quais os saberes docentes necessários ao professor alfabetizador para a formação de alunos leitores? Para respondermos tais problemáticas, realizamos uma pesquisa do tipo bibliográfica, apoiados nos estudos de autores como Pimenta (1997), Tardif (2014), Imbernón (2011) Smolka (1993), Solé (1998), Jolibert (2006). Os resultados apontam que os saberes docentes se caracterizam como um conjunto de conhecimentos adquiridos nas experiências da vida e no espaço escolar. Contudo, a formação continuada é indispensável para ajudar o professor a desenvolver um trabalho de qualidade em sala de aula, à medida que possibilita refletir criticamente a prática e as suas exigências.
SABERES DOCENTES DO PROFESSOR ALFABETIZADOR: DILEMAS E PERSPECTIVAS NA FORMAÇÃO DE LEITORES
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DOI: 10.22533/at.ed.5662214091
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Palavras-chave: Saberes docentes. Alfabetização. Professor Alfabetizador. Leitura.
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Keywords: Teaching knowledge. Literacy. Literacy Teacher. Reading.
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Abstract:
This study, which deals with the teaching knowledge of the literacy teacher and makes a connection with relevant research on reading and training critical readers, has the general objective of discussing dilemmas and perspectives in the training of the literacy teacher to build and re-signify their teaching knowledge with a view to training of student readers. To this end, we conducted our research from the following problematizations: what are the dilemmas and perspectives in the formation of the literacy teacher to build and re-signify their teaching knowledge? What teaching knowledge is needed by the literacy teacher for the formation of student readers? To answer these questions, we carried out a bibliographic research, supported by studies by authors such as Pimenta (1997), Tardif (2014), Imbernón (2011) Smolka (1993), Solé (1998), Jolibert (2006). The results show that teaching knowledge is characterized as a set of knowledge acquired in life experiences and in the school space. However, continuing education is essential to help teachers develop quality work in the classroom, as it makes it possible to critically reflect on practice and its demands.
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Número de páginas: 15
- LEILA FERNANDA MENDES EVERTON REGO
- Daniele de Jesus Moreira Costa
- Vanja Maria Dominices Coutinho Fernandes
