SABERES DO ENFERMEIRO E A CONSTITUIÇÃO DOCENTE
O enfermeiro se envolve com atividades relacionadas à docência, mas
nem sempre seu currículo contempla uma formação específica para essa
atividade, repercutindo na qualidade pedagógica. O objetivo deste estudo é
conhecer determinados aspectos sobre o ensino na enfermagem, descrevendo a
constituição docente de enfermeiros e as competências desses professores no
cuidado. Trata-se de revisão de literatura sobre a temática da “docência em
enfermagem”. Foram analisados 12 artigos indexados na base de dados da
Scielo, os quais abordavam o tema e atenderam ao objetivo do estudo. O corpo
docente dos cursos de Enfermagem é formado majoritariamente por profissionais
de enfermagem, que são levados à condição de docentes, ao enfrentarem as
situações e realidades pedagógicas sem que tenham tido, em sua grande maioria,
oportunidades para a construção de competências voltadas para esse trabalho. O
ato de constituir saber se dá pela experiência na prática assistencial, corroborando
com a transmissão de conhecimentos. O docente participa do processo ensino-
aprendizagem como mediador, colaborando com os alunos a ampliação de suas
possibilidades em articular a teoria com a prática, instituindo mais uma
possibilidade de articular a realidade como um modo de constituir saber. A
formação pedagógica em campo, supera o modelo ortodoxo de ensinar,
possibilitando uma prática reflexiva, com vistas a uma atuação docente compatível
com o contexto e a vivência dos estudantes. É necessário constituir professores
reflexivos à prática docente na enfermagem, capazes de pensar sobre sua ação
cotidiana como formadores, fortalecendo a pesquisa, a formação e
desenvolvimento profissional.
SABERES DO ENFERMEIRO E A CONSTITUIÇÃO DOCENTE
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DOI: 10.22533/at.ed.16923270710
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Palavras-chave: Docência em enfermagem; Formação docente; Enfermagem
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Keywords: Teaching in nursing; Teacher training; Nursing
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Abstract:
Nurses are involved in activities related to teaching, but their
curriculum does not always include specific training for this activity, which has
repercussions on pedagogical quality. The objective of this study is to know certain
aspects about teaching in nursing, describing the teaching constitution of nurses
and the competencies of these teachers in care. This is a literature review on the
theme of "teaching in nursing. Twelve articles indexed in the Scielo database were
analyzed, which addressed the topic and met the study objectives. The teaching
staff of nursing courses is mostly made up of nursing professionals, who are taken
to the condition of teachers when facing situations and pedagogical realities
without having had, for the most part, opportunities to build competencies for this
work. The act of building knowledge occurs through experience in care practice,
corroborating the transmission of knowledge. The teacher participates in the
teaching-learning process as a mediator, collaborating with the students to expand
their possibilities to articulate theory with practice, creating one more possibility to
articulate reality as a way to constitute knowledge. The pedagogical training in the
field overcomes the orthodox model of teaching, enabling a reflective practice,
aiming at a teaching performance compatible with the students' context and
experience. It is necessary to constitute reflective teachers for teaching practice in
nursing, capable of thinking about their daily actions as educators, strengthening
research, training and professional development.
- Rodrigo D Ávila Lauer
- Rodrigo Davila Lauer
- Ana Cristina Pretto Bao
- Rosana da Silva Fraga
- Ivana Duarte Brum
- Cândida Reis da Silva
- Lucas Mariano
- Jéssica Rosa Thiesen Cunha
- Mari Angela Victoria Lourenci Alves
- Michele Batista Ferreira
- Raquel Yurika Tanaka
- Daiane Toebe
- Marli Elisabete Machado
