SABERES CONSTRUÍDOS NO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO DA LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
Este artigo objetiva socializar alguns resultados da pesquisa de mestrado, na área de Ensino, que analisou a contribuição do estágio curricular supervisionado no processo de construção dos saberes docentes dos estagiários. A pesquisa, de natureza qualitativa, foi realizada com sete alunos da Licenciatura em Matemática, no decorrer do ano de 2016. Os dados foram produzidos em entrevistas semiestruturadas e analisados à luz da Análise Textual Discursiva, possibilitando evidenciar os saberes mobilizados e desenvolvidos por eles, a elencar: saberes experienciais, disciplinares, educacionais, pedagógicos, da imersão sociocultural e da cultura profissional. Analisou-se que o saber experiencial, que tem relação com as experiências de vida e histórias pessoais, em diferentes contextos educativos, foi o saber docente que mais significou aos estagiários, sendo mobilizado e também desenvolvido na interação experienciada nas escolas. Constatou-se ainda que os estagiários desenvolveram mais saberes do que mobilizaram, possibilitando inferir que a inserção no cotidiano escolar e a vivência do estágio foram determinantes para propiciar a construção de saberes docentes.
SABERES CONSTRUÍDOS NO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO DA LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
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DOI: 10.22533/at.ed.9322118023
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Palavras-chave: Formação inicial de professores de Matemática. Estágio. Saberes docentes.
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Keywords: Mathematics Teachers initial formation. Internship. Teachers knowledge.
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Abstract:
This article has the objective to make social the results of master’s theses, on teaching area, that analyzed the supervised curriculum internship contribution in the construction process of teaching knowledge of trainees. The research, in qualitative approach, was realized with seven Mathematics Degree Course, during year 2016. The data were produced in semi-structured interviews and subjected to analytical examinations of Discursive Textual Analysis, making it possible to highlight the knowledge mobilized and developed by them, to list: experiential knowledge, disciplinary knowledge, pedagogical knowledge, sociocultural immersion knowledge and professional culture knowledge. The trainees analyzed that the experiential knowledge, that has relation with life experience and personal story, in different educative contexts, this was the teaching knowledge that had more meaning to the trainees, being mobilized and developed on experienced interaction inside schools. Above all, it is clear to see that the trainees developed more knowledge than mobilized one, being possible to infer that live into daily school life and the internship experience were determinants to propitiate the construction of teaching knowledge.
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Número de páginas: 12
- Maria Elizabete Rambo Kochhann
- Vera Cristina de Quadros
