ROBÓTICA EDUCACIONAL E PROGRAMAÇÃO NA EDUCAÇÃO DO CAMPO SOB O VIÉS CTSA (CIÊNCIA, TECNOLOGIA, SOCIEDADE E AMBIENTE) E ASC (APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA CRITICA)
Robótica educacional é um termo em voga nas escolas do mundo todo, no Brasil é um tema que desperta euforia e curiosidade por parte dos alunos, já entre os educadores existem vários pontos ainda turvos. Por que estudar robótica e programação? Que contribuições são possíveis e alcançáveis através da sua proposição na educação básica? Onde se encaixa no currículo? É pertinente sua oferta para alunos da escola pública do campo? Este trabalho aborda tais questões ao propor uma oficina de aprendizagem sobre programação e robótica para alunos do Ensino Médio de uma escola do campo no interior do estado do Paraná. A sequência de atividades foi desenvolvida no formato de UEPS sob a perspectiva CTSA e, apesar das diversas dificuldades e restrições peculiares da escola do campo, pode-se concluir que esta foi de grande valia para todos os envolvidos no processo.
ROBÓTICA EDUCACIONAL E PROGRAMAÇÃO NA EDUCAÇÃO DO CAMPO SOB O VIÉS CTSA (CIÊNCIA, TECNOLOGIA, SOCIEDADE E AMBIENTE) E ASC (APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA CRITICA)
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DOI: 10.22533/at.ed.64710140821
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Palavras-chave: Robótica educacional, Programação, CTSA, UEPS, Educação do Campo.
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Keywords: Educational robotics, Programming, STSE, PMTU, Rural education.
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Abstract:
Educational robotics is a term in vogue in schools around the world, in Brazil is a theme that arouses euphoria and curiosity on the part of the students, already among the educators there are several points still hazy. Why study robotics and programming? What contributions are possible and achievable through your proposition in basic education? Where does it fit into the curriculum? Is your offer relevant for students of the public school in the countryside? This work addresses the issues when proposing a learning workshop on programming and robotics for high school students from a rural school in the country of the state of Paraná. The sequence of activities developed in the PMTU format under the STSE perspective and, despite the many difficulties and restrictions peculiar to the field school, it can concluded that it was of great value to all involved in the process.
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Número de páginas: 18
- Sandro Aparecido dos Santos
- Ricardo Yoshimitsu Miyahara
- Cristiane Hammel
