O Sistema Universidade Aberta

do Brasil (UAB), desde 2006, perpassa todo

o território nacional, com a abertura de vagas

no ensino superior, entre estes cursos de

formação docente. Desde então, é um sistema

que se apoia na Universidades Públicas,

Federais e Estaduais para seu funcionamento,

portanto, a interiorização do ensino superior

foi amplamente disseminada no país. Com

o objetivo de realizar alguns apontamentos

teóricos acerca da formação docente e a

modalidade a distância, buscou-se apresentar,

neste texto, uma discussão teórica acerca

do tema, com o resgate dos marcos legais a

partir da década de 1990, dessa maneira, tratase de uma pesquisa de cunho documental e

bibliográfica. Tomando como base o referencial

estudado, observa-se que a escola possui o

papel de construir conhecimentos que deem

base à cidadania e vida democrática dos

sujeitos que dela fazem parte, nesse sentido,

a formação docente necessita ser repensada,

considerando esses diversos cenários sociais,

políticos e econômicos que se apresentam. Algo

importante de destacar quanto às pesquisas

sobre o impacto da formação docente, de

acordo com Alves-Mazzotti (2012), é que estas

revelam que, em muitos casos, os professores,

sobretudo os que trabalham nos anos iniciais,

tem a visão de que os cursos de formação

docente possuem um arsenal teórico que se

distancia do universo da escola. Isto leva os

professores a levar em consideração mais a

vocação e a afetividade do que, propriamente,

a formação profissional necessária em si,

o que leva à desprofissionalização. Então,

urge discutir a formação de professores a

partir, também, da participação daqueles que

trabalham em cursos de docência, assim

como os professores que estão atuando,

sejam iniciantes ou mais experientes, pois

nessa prática aliada à realidade possuem um

saber de base, o qual precisa ser investigado,

aprofundado e divulgado em pesquisas.