RESSONÂNCIAS DO APRENDER, SEGUNDO DELEUZE, EM UM FAZER DOCENTE: EXPLORANDO O CONCEITO DE FRAÇÃO EM TURMAS DO SEXTO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Aprender decorre da interpretação
que cada pessoa faz do que está a sua volta
e lhe emite signos. Este pressuposto norteou a
construção deste texto, a partir de uma prática
docente desenvolvida em duas turmas de
estudantes do sexto ano do Ensino Fundamental,
por meio da qual foi proposta a elaboração do
conceito de fração, levando-se em consideração
diferentes contextos e significados para essa
forma de representação dos números racionais.
Os estudantes, em geral, apresentaram
elementos indicadores de uma aprendizagem
do conteúdo proposto, não concluída em termos
de um acabamento conceitual, visto que a
representação fracionária referente ao conceito
de número racional é móvel, conforme seu
contexto de significação. Algumas constatações
e percepções experimentadas nessa prática
expressaram-se por meio de um fazer
compartilhado entre os alunos, complementado
por momentos de reflexão individual, e aqui são
relatadas via análise dos registros e produções
realizadas. Enquanto professor-pesquisador,
acompanhado de Deleuze, percebi-me como
alguém, cujo fazer docente em um cotidiano
de vivências de afetos e decifração de signos
altera-se e me afeta de maneira contínua.
RESSONÂNCIAS DO APRENDER, SEGUNDO DELEUZE, EM UM FAZER DOCENTE: EXPLORANDO O CONCEITO DE FRAÇÃO EM TURMAS DO SEXTO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
-
DOI: 10.22533/at.ed.2201914029
-
Palavras-chave: signos, Deleuze, aprendizado, fração.
-
Keywords: signos, Deleuze, aprendizado, fração.
-
Abstract:
Learning comes from the
interpretation that each person makes of
what is around him and sends him signs. This
presupposition guided the construction of this
text, based on a teaching practice developed
in two classes of sixth grade elementary school
students, through which it was proposed to
elaborate the concept of fraction, taking into
account different contexts and meanings for
this form of representation of rational numbers.
The students, in general, presented indicator
elements of a learning of the proposed content,
not completed in terms of a conceptual ending,
since the fractional representation regarding the
concept of rational number is mobile, according
to its context of signification. Some findings
and perceptions experienced in this practice
were expressed through a shared doing among
the students, complemented by moments of
individual reflection, and are reported here
through the analysis of the records and of the
productions made. As a professor-researcher,
accompanied by Deleuze, I perceived myself
as someone whose teaching in a daily life of
affections and decipherment of signs changes
himself and is affected in a continuous way
-
Número de páginas: 15
- Wagner Rodrigues da Silva
