RESSIGNIFICAÇÃO DOS CONCEITOS DE QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO, ATRAVÉS DO ASSUNTO ELETRONEGATIVIDADE
Esta pesquisa tem como objetivo ressignificar os conceitos de Química, que possam ser mais bem atendidos, no que tange a um entendimento robusto e significativo, a partir do assunto de eletronegatividade, e que podem ser expandidos para outros níveis de abstração do conhecimento pelo aluno. Através de uma releitura conceitual, poderemos possibilitar que os alunos interajam diretamente com uma situação prática em sala de aula, construindo o conhecimento teórico através desta ressignificação, de forma a sistematizar determinados saberes, estimulando, conforme Vygotsky, a construção dos significados através da experiência proposta (meio). Buscamos que com esta ressignificação, seja possível construir junto com os educandos, um alinhamento químico conceitual, um melhor entendimento e maior poder de absorção dos conhecimentos pelos alunos. Além de ressignificar, agregar valor aos conceitos ensinados, criando modelos de explicação, mais alinhados e direcionados, conforme preveem as legislações educacionais brasileiras, sem destoar do preconizado. Pretende-se demonstrar a interação conceitual, desta ressignificação, abrangendo a sistemática de relação conceitual entre os programas do ensino de química, no nível médio. Finalizando então, com a criação de uma ressignificação qualitativa e quantitativa de forma didática, que envolve: a Química, por trás dos seus conceitos e, por fim, a Epistemologia, pelo processo construtivo conceitual, pelo viés do caráter filosófico ao ideológico.
RESSIGNIFICAÇÃO DOS CONCEITOS DE QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO, ATRAVÉS DO ASSUNTO ELETRONEGATIVIDADE
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DOI: 10.22533/at.ed.11420220614
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Palavras-chave: Ressignificação, Conceitos, Eletronegatividade, Releitura, Química.
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Keywords: Resignification, Concepts, Electronegativity, Rereading, Chemistry
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Abstract:
This research aims to redefine the concepts of Chemistry, which can be better met, regarding a robust and meaningful understanding, from the subject of electronegativity, and which can be expanded to other levels of abstraction of knowledge by the student. Through a conceptual rereading, we can enable students to interact directly with a practical situation in the classroom, building theoretical knowledge through this resignification, in order to systematize certain knowledge, stimulating, according to Vygotsky, the construction of meanings through the proposed experience. (middle). We seek that with this resignification, it will be possible to build together with the students, a conceptual chemical alignment, a better understanding and greater absorption of knowledge by students. In addition to reframing, adding value to the concepts taught, creating models of explanation, more aligned and targeted, as provided for in Brazilian educational laws, without departing from the recommended. It is intended to demonstrate the conceptual interaction of this resignification, encompassing the systematic of conceptual relationship between chemistry teaching programs at the secondary level. Finally, with the creation of a qualitative and quantitative resignification in a didactic way, which involves: Chemistry, behind its concepts and, finally, Epistemology, by the conceptual constructive process, by the bias of the philosophical to the ideological character.
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Número de páginas: 17
- MARCELO VIEIRA MIGLIORINI
- MARCO ANTÔNIO MOREIRA DE OLIVEIRA
