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REPRESENTAÇÕES DISCURSIVAS DE SI E DA DOCÊNCIA EM NARRATIVAS DE VIDA DE PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO RURAL: UM ESTUDO SEMÂNTICO-ARGUMENTATIVO

Este artigo propõe uma análise das representações discursivas construídas por professoras aposentadas da educação rural sobre si mesmas e sobre a profissão docente, a partir de suas histórias de vida. Fundamenta-se na Análise Textual dos Discursos (ATD) de Jean-Michel Adam (2011, 2022) e na Lógica Natural e Teoria da Argumentação de Jean-Blaise Grize (1982, 1990), que concebem as representações não como espelhos da realidade, mas como construções ativas e intencionais, orientadas para a persuasão ou convencimento. O estudo investiga como as experiências de vida dessas educadoras, frequentemente marcadas pela precariedade e pela resiliência, são esquematizadas discursivamente para veicular um ponto de vista e uma intencionalidade argumentativa sobre a docência rural. A metodologia, de natureza básica e teórica, emprega a análise qualitativa de uma narrativa de vida de uma professora rural (Professora Carolina, pseudônimo), utilizando as categorias semânticas da ATD: referenciação, predicação, modificadores e localizadores espaciais e temporais. A pesquisa busca identificar como esses elementos linguísticos e discursivos articulam a representação de si como sujeito resiliente e a representação da docência como uma atividade que exige compromisso e superação, apesar das contradições político-sociais. Os resultados da análise da narrativa da Professora Carolina evidenciam uma construção discursiva da identidade de si como resiliente, forjada nas condições histórico-sociais do Alto Oeste Potiguar, com forte dependência do trabalho agrícola e acesso limitado à educação formal. A representação da profissão docente, por sua vez, emerge como precarizada, exemplificada pelo descaso político-partidário e pela ausência de pagamento a professores. Contudo, ressalta-se um forte compromisso profissional e resiliência da docente, que superou as expectativas da época e se tornou um vetor de transformação social na comunidade. A análise também revela a docência como reflexo das relações de gênero, dada a predominância feminina na educação rural. Conclui-se que a articulação entre a ATD de Adam e a Lógica Natural de Grize é profícua para desvelar a complexidade das representações discursivas em narrativas de vida, revelando não apenas a arquitetura textual, mas também a intencionalidade argumentativa e os valores subjacentes. O estudo contribui para a Linguística Textual e a Análise do Discurso, ao valorizar as vozes e experiências de professoras rurais, muitas vezes invisibilizadas na história da educação brasileira.
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REPRESENTAÇÕES DISCURSIVAS DE SI E DA DOCÊNCIA EM NARRATIVAS DE VIDA DE PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO RURAL: UM ESTUDO SEMÂNTICO-ARGUMENTATIVO

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.542122503063

  • Palavras-chave: Análise Textual dos Discursos. Nível Semântico. Representações Discursivas. Esquematização. Docência Rural.

  • Keywords: Textual Discourse Analysis; Semantic Level; Discursive Representations; Schematization; Rural Teaching.

  • Abstract: This article proposes an analysis of the discursive representations constructed by retired rural education teachers about themselves and the teaching profession, based on their life narratives. It is grounded in Jean-Michel Adam’s Textual Discourse Analysis (TDA) (2011, 2022) and Jean-Blaise Grize’s Natural Logic and Theory of Argumentation (1982, 1990), which conceive representations not as mere reflections of reality, but as active and intentional constructions aimed at persuasion or conviction. The study investigates how these educators’ life experiences—often marked by precarity and resilience—are discursively schematized to convey a point of view and argumentative intentionality regarding rural teaching. The methodology, theoretical and basic in nature, employs qualitative analysis of the life narrative of a rural teacher (referred to as Professor Carolina, a pseudonym), using the semantic categories of TDA: referentiation, predication, modifiers, and spatial and temporal locators. The research aims to identify how these linguistic and discursive elements articulate the representation of the self as a resilient subject and the representation of teaching as an activity that demands commitment and perseverance, despite socio-political contradictions. The analysis of Professor Carolina’s narrative reveals a discursive construction of self-identity grounded in resilience, forged in the sociohistorical conditions of the Alto Oeste Potiguar region, characterized by heavy reliance on agricultural labor and limited access to formal education. The representation of the teaching profession, in turn, emerges as precarious, illustrated by political neglect and the lack of remuneration for educators. Nonetheless, the narrative highlights a strong professional commitment and resilience, with the teacher having exceeded the expectations of her time and becoming an agent of social transformation in her community. The analysis also underscores teaching as a reflection of gender relations, given the predominance of women in rural education. It is concluded that the articulation between Adam’s TDA and Grize’s Natural Logic proves fruitful for unveiling the complexity of discursive representations in life narratives, revealing not only textual architecture but also argumentative intentionality and underlying values. The study contributes to the field of Textual Linguistics and Discourse Analysis by valuing the voices and experiences of rural teachers, often rendered invisible in the history of Brazilian education.

  • Jhonnys Ferreira do Nascimento
  • Maria Eliete de Queiroz
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