Representações de professores do Ensino Fundamental num processo de formação continuada sobre conteúdos e metodologias
Relato de um estudo de caso etnográfico que tem por objeto uma formação continuada para professores do Ensino Fundamental, denominada “Café com Matemática”. Busca responder à questão norteadora: Que representações de professores do 4.º e 5.º anos do Ensino Fundamental emergem de um processo de formação continuada em Matemática? Tem como objetivo geral descrever e analisar as representações que emergiram de professores atuantes no município de Jaguaré-ES imersos num processo de formação continuada em Matemática. Tem por fundamentos teóricos os pressupostos da História Cultural, os conceitos de representação, prática e apropriação de Roger Chartier, bem como de estratégias e táticas de Michel de Certeau. Estabelece um diálogo sobre a cultura escolar de acordo com Dominique Julia. Emprega para coleta de dados um questionário e a observação participante e os analisa por meio da categorização. A análise constituiu as seguintes categorias de representações: Representação dos professores cursistas sobre o ensino de matemática; Representação dos professores cursistas sobre a formação continuada; Representação dos professores cursistas sobre avaliação dos alunos; Representação dos professores cursistas sobre a profissão docente. Conclui sobre os sujeitos da pesquisa, em geral: entendem o professor como mero transmissor de conhecimento; ensinam da forma como aprenderam na infância e adolescência escolar, buscando atender aos currículos escolares e provas externas sem perceberem sua autonomia didática; apresentam insegurança sobre como avaliar os alunos; da formação continuada esperam por modelos prontos de atividades para aplicar na sala de aula, embora reconheçam que ela proporciona uma oportunidade para refletirem sobre a prática docente.
Representações de professores do Ensino Fundamental num processo de formação continuada sobre conteúdos e metodologias
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DOI: 10.22533/at.ed.0772128045
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Palavras-chave: Educação Matemática, Ensino Fundamental, Estudo de caso etnográfico.
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Keywords: Mathematical Education, Elementary school, Ethnographic case study.
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Abstract:
Report of a case study of ethnographic type having as object a continuum education course for teachers called "Café com Matemática". It seeks to answer the guiding question: What representations emerge from 4th and 5th grade teachers of Elementary Education during a continuum education course on teaching of Mathematics? The research main objective is to describe and analyze the representations that emerged from teachers working in Jaguaré-ES immersed in a process of continuous formation in Mathematics. Its theoretical foundations are the assumptions of Cultural History, the concepts of representation, practice and appropriation of Roger Chartier, as well as the strategies and tactics of Michel de Certeau. Establishes a dialogue on school culture according to Dominique Julia. It uses for data collection a questionnaire and participant observation. The analysis of the collected data is done throught categorization. From the analysis of data it was elabotated the following categories of representations: Representation for the teaching of mathematics; Representation for continuing education courses; Representation on student assessment; Representation on the teaching profession. General conclusions about the research subjects: they understand the teacher as a mere transmitter of knowledge; they teach in the way they learned in childhood and adolescence at school, seeking to meet school curricula and external tests without realizing their didactic autonomy; present insecurity on how to evaluate students; from continuing education courses they expect ready models of activities to apply in the classroom, although recognize that it provides also an opportunity to reflect on teaching practice.
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Número de páginas: 27
- Alice Venturini Oliveira
- Lúcio Souza Fassarella
- Géssica Gonçalves Martins
