REPENSANDO O CURRÍCULO ESCOLAR NO CONTEXTO CULTURAL DA TRÍPLICE FRONTEIRA BRASIL, VENEZUELA E GUIANA
Este artigo tem o propósito de analisar se o currículo escolar atende ou se aproxima do contexto cultural da tríplice fronteira Brasil, Venezuela e Guiana. Pela sua localização, Roraima tem recebido nos últimos anos, imigrantes à procura de melhores condições sociais, econômicas e políticas. Frente a essa situação, muitos alunos são matriculados nas escolas públicas, onde encontram barreiras quanto à língua, à cultura, acarretando com isso, um déficit de aprendizagem. Em função disso, surge o seguinte questionamento: o currículo escolar está estruturado para atender ou aproximar esses alunos do contexto cultural fronteiriço? Na tentativa de responder ao questionamento, foi realizada uma pesquisa com uma abordagem qualitativa, com técnica exploratória e descritiva, em que os dados foram coletados por meio da aplicação de um questionário, envolvendo professores de instituições da rede pública da educação básica. Para uma posterior análise com rigor, realizou-se também uma pesquisa bibliográfica voltada à Pedagogia Histórico-crítica. Assim, à luz do referencial teórico, a análise permitiu uma melhor familiaridade com o problema, trazendo como conclusão, a importância de um currículo voltado à diversidade cultural na tríplice fronteira Brasil, Venezuela e Guiana.
REPENSANDO O CURRÍCULO ESCOLAR NO CONTEXTO CULTURAL DA TRÍPLICE FRONTEIRA BRASIL, VENEZUELA E GUIANA
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DOI: 10.22533/at.ed.67023060112
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Palavras-chave: Currículo. Tríplice Fronteira. Contexto Escolar.
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Keywords: Resume. Triple border. School context
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Abstract:
This article aims to analyze whether the school curriculum meets or approaches the cultural context of the triple border Brazil, Venezuela and Guyana. Due to its location, Roraima has received in recent years, immigrants looking for better social, economic and political conditions. Faced with this situation, many students are enrolled in public schools, where they find barriers to language, culture, resulting in a learning deficit. As a result, the following question arises: is the school curriculum structured to meet or bring these students closer to the frontier cultural context? In an attempt to answer the question, a research was conducted with a qualitative approach, with exploratory and descriptive technique, in which data were collected through the application of a questionnaire, involving teachers from institutions of the public primary education system. For a later rigorous analysis, a bibliographic research was also carried out focused on Historical-Critical Pedagogy. Thus, in the light of the theoretical framework, the analysis allowed a better familiarity with the problem, bringing as conclusion, the importance of a curriculum focused on cultural diversity in the triple border Brazil, Venezuela and Guyana.
- Kelene Sena da Silva
- Ednaldo Coelho Pereira
- Kelem Sena Magalhães
- Elizania Souza campos
- Keila Sena da Silva
- Joanéia Oliveira Ribas
