RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: UM OLHAR PARA OS CURSOS DE PEDAGOGIA DE MATO GROSSO DO SUL
o currículo escolar brasileiro historicamente refletiram nos saberes eurocêntricos produzidos pelo colonizador, inferiorizando os saberes dos povos afro-brasileiros e africanos. O Movimento Negro Brasileiro através de reivindicações lutou por politicas educacionais que pudessem superar a desigualdade racial e o racismo. A Lei nº 10.693/03 que alterou o artigo 1º da LDBEN/1996, com o artigo 26-A, tornando obrigatório o estudo da História e Cultura Afro-Brasileira no ensino fundamental e médio públicos e privados, é reflexo dessa luta. Com isso a formação inicial de professores foi questionada, no sentido de efetivar as orientações previstas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER) que regulamentaram a Lei. Esse trabalho teve como objetivo geral analisar a formação inicial de professores para a ERER nos cursos de Pedagogia em seis instituições de Mato Grosso do Sul, entre elas estaduais, federais e privadas. Buscou analisar a carga horária, ementas, referências bibliográficas e a formação do professor que ministra a disciplina relacionadas a ERER. Os resultados apontaram avanços significativos na formação inicial de professores para as relações étnico-raciais, pois todos os cursos oferecem disciplinas relacionadas à temática, intencionando potencializar os futuros professores para educarem na perspectiva da educação antirracista e democrática.
RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: UM OLHAR PARA OS CURSOS DE PEDAGOGIA DE MATO GROSSO DO SUL
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DOI: 10.22533/at.ed.37920090322
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Palavras-chave: Formação de Professores. Relações Étnico-Raciais. DCNERER
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Keywords: Teacher Training. Ethnic-Racial Relations. DCNERER
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Abstract:
The Brazilian school curriculum historically reflected in the Eurocentric knowledge produced by the colonizer, inferiorizing the knowledge of Afro-Brazilian and African peoples. The Brazilian Black Movement through claims fought for educational policies that could overcome racial inequality and racism. Law No. 10,693 / 03 that amended article 1 of LDBEN / 1996, with article 26-A, making the study of Afro-Brazilian History and Culture compulsory in public and private elementary and high school, is a reflection of this struggle. Thus, the initial teacher education was questioned, in order to implement the guidelines provided in the National Curriculum Guidelines for the Education of Ethnic-Racial Relations (ERER) that regulated the Law. ERER in Pedagogy courses at six institutions in Mato Grosso do Sul, including state, federal and private. It sought to analyze the workload, menus, bibliographic references and the formation of the teacher who teaches the discipline related to ERER. The results showed significant advances in the initial formation of teachers for ethnic-racial relations, as all courses offer subjects related to the theme, intending to empower future teachers to educate in the perspective of anti-racist and democratic education.
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Número de páginas: 12
- Eugenia Portela de Siqueira Marques
- Jakellinny Gonçalves de Souza Rizzo
