O presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de cunho bibliográfico sobre o trabalho com as relações étnico-raciais na infância, fase inicial da vida, onde acontecem as primeiras experiências de interação das crianças pequenas, tanto no contexto familiar quanto no contexto das instituições de Educação Infantil, compreendidas como creches e pré-escolas pelo Sistema Educacional Brasileiro. Para tanto, realizamos um levantamento de referências que abordam as relações étnico-raciais na infância, dentre as quais: Cavalleiro (2001e 2014); Sena (2015); Jovino (2008); Soares, Dias e Santana (2016), além dos documentos oficias: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB); Base Nacional Comum Curricular (BNCC); Diretrizes curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI); Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. O objetivo do estudo consistiu em apontar fundamentos legais e teóricos para a necessária valorização das diferenças nos espaços educativos, concebendo-a como uma ação capaz de prevenir preconceitos na fase da infância e nas fases posteriores da vida. A partir do estudo e das análises realizadas percebemos que a criança constrói sua identidade pessoal e coletiva nas interações, nas relações e nas práticas cotidianas, portanto, as instituições de educação infantil possuem um papel fundamental no que tange à construção das relações étnico-raciais, que são permeadas por atitudes, posturas e valores capazes de educar cidadãos para conviver e dialogar de forma respeitosa com o outro diferente, com as diferenças culturais. Os espaços educativos são espaços privilegiados para combater qualquer forma de preconceito, racismo e discriminação (BRASIL, 2013). Porém, salientamos que para este combate ocorrer de forma qualificada, a formação dos profissionais que trabalham nestes espaços constitui uma ação indispensável.