RELAÇÃO DOS ALUNOS COM A ESCOLA: SINTONIAS E DISCORDÂNCIAS COM OS PROFESSORES
Tem-se constatado que as vivências escolares significativas determinam o desenvolvimento de sentimentos de bem-estar na escola.
Partindo de entrevistas a grupos de alunos do ensino básico e a diretores de turma, quisemos conhecer as reais perceções dos alunos sobre a escola, confrontadas com as perspetivas dos professores. A análise de conteúdo revela-nos sintonia entre alunos e professores quanto às perceções positivas e de valorização da dimensão relacional da aprendizagem. No entanto, contrariamente às perspetivas dos professores, os alunos preocupam-se com o futuro e não apenas com a satisfação das suas vontades imediatas. Além disso, ambos reconhecem valor à maior participação dos alunos nos espaços e momentos de decisão. E os alunos encaram a escola como uma “seca” porque os mantém fechados em salas de aula, tempo demais.
Com este estudo salientamos que todas as experiências escolares devem ser significativas e promotoras de maior bem-estar para todos os envolvidos e alertamos para a maior visibilidade das reais perspetivas dos alunos sobre a escola e sua escolarização, uma vez que, muitas vezes, são dissonantes daquilo que os professores (e adultos em geral) perspetivam.
RELAÇÃO DOS ALUNOS COM A ESCOLA: SINTONIAS E DISCORDÂNCIAS COM OS PROFESSORES
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DOI: 10.22533/at.ed.26821290418
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Palavras-chave: relação com a escola; perceções dos alunos; perspetivas dos professores; bem-estar escolar; experiências escolares significativas
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Keywords: relationship with the school; students' perceptions; teachers' perspectives; school well-being; significant school experiences
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Abstract:
It has been found that significant school experiences determine the development of feelings of well-being at school.
Starting from interviews with groups of elementary school students and class directors, we wanted to know the real perceptions of students about the school, confronted with the perspectives of teachers. The content analysis reveals a harmony between students and teachers regarding positive perceptions and valuation of the relational dimension of learning. However, contrary to the perspectives of teachers, students are concerned with their future and not only with the satisfaction of their immediate wishes. In addition, students and teachers recognize the value of greater student participation in spaces and moments of decision. And students see the school as a nuisance because it keeps them closed in classrooms, too long.
With this study, we emphasize that all school experiences must be significant and promote greater well-being for all involved, and alert to the greater visibility of students' real perspectives on the school and its schooling since they are often dissonant with what teachers (and other adults) prospect.
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Número de páginas: 15
- Sílvia Parreiral
