RELAÇÃO DO PERFIL ACADÊMICO DOCENTE COM AS ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DE ALUNOS DE ENSINO MÉDIO
Este trabalho balizou-se pelo
problema: Qual a relação do perfil acadêmico
docente com as estratégias de avaliação
aprendizagem de alunos de ensino médio?
Objetivou-se no geral a determinar a relação
do perfil acadêmico docente com as estratégias
de avaliação da aprendizagem de alunos do
ensino médio, especificamente objetivou-se a
descrever o perfil acadêmico dos professores,
a averiguar o conhecimento dos professores
sobre avaliação da aprendizagem, a identificar
os tipos, métodos e dinâmicas de avaliação
da aprendizagem utilizadas pelo professor e a
verificar a percepção dos professores quanto
à atividade de avaliação da aprendizagem que
utilizam com seus alunos. Com modelo não
experimental, tipo descritivo na modalidade
estudo de caso e enfoque qualitativo, foi
utilizada uma população de 44 sujeitos de
análise, com autorização formal do (a) diretor
(a) administrativo (a) pedagógico (a) como
instrumento de coleta de dados foi utilizado um
questionário semiestruturado aos professores
da Unidade Governador Pedro Freitas. A
maioria dos professores iniciou sua formação
em curso superior, acessou ou estão acessando
alguma pós-graduação predominantemente em
especialização. Averiguou-se que um pequeno
número de professores já acessou ou acessa
formação específica com conhecimento pleno
sobre avaliação da aprendizagem. Identificouse
que os professores de forma descontínua e
divergente escolhem as dinâmicas de avaliação
da aprendizagem. Verificou-se que a maioria dos
professores concebe como ideia de avaliação
o ato de examinar e consideram o contexto
social, econômico e histórico dos alunos no ato
de avaliarem suas aprendizagens.
RELAÇÃO DO PERFIL ACADÊMICO DOCENTE COM AS ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DE ALUNOS DE ENSINO MÉDIO
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DOI: 10.22533/at.ed.46120210119
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Palavras-chave: Aprendizagem. Avaliação. Formação. Prática Docente
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Keywords: Learning. Evaluation. Formation. Teaching Practice.
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Abstract:
This work was marked by the
problem: What is the relationship of the academic
profile of the teachers of the with the strategies
of learning evaluation of high school students?
The general objective was to determine the
relationship between the academic profile of
the teachers and the strategies for learning
evaluation of high school students, specifically
to describe the academic profile of teachers, to ascertain the knowledge of the
teachers. teachers on learning evaluation, to identify the types, methods and dynamics
of learning evaluation used by the teacher and to verify teachers' perceptions of the
learning evaluation activity they use with their students. With a non-experimental model,
descriptive type in the case study and qualitative approach, a population of 44 analysis
subjects was used, with formal authorization from the pedagogical administrative director
as an instrument for collecting data. Data was used a semi-structured questionnaire
to teachers the Governor Pedro Freitas Shool Unit. Most teachers have started their
college education, have accessed or are accessing some predominantly postgraduate
specialization. It was found that a small number of teachers have already accessed or
access specific training with full knowledge about learning evaluation. It was identified
that teachers discontinuous and divergent choose the dynamics of learning evaluation.
It was found that most teachers conceive as an idea of evaluation the act of examining
with and consider the social, economic and historical context of students in the act of
evaluating their learning.
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Número de páginas: 15
- Karllos Augusto Sampaio Junior
