O presente artigo apresenta reflexões sobre a trajetória do ensino e de aprendizagem da Matemática na visão dos alunos surdos sinalizantes de Língua Brasileira de Sinais (Libras) inseridos no ensino regular. Discutimos sobre o papel dos professores ao articularem os conteúdos matemáticos a uma abordagem bilíngue. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, nos moldes de um estudo de caso. Os resultados apontaram para a falta de conhecimento que os professores possuem de ministrar aulas para alunos surdos e de reconhecer a diferenciação linguística desse público. Foi possível constatar também que os professores não conhecem a função do profissional intérprete em sala de aula. Dessa maneira, os alunos surdos, no decorrer do seu processo de escolarização inicial até o Ensino Médio, passam por situações de exclusão. Diante dessa realidade, há a necessidade de se investir em políticas públicas de formação de professores especificamente voltadas para o ensino da pessoa surda.