REFLEXÕES SOBRE AS ESCOLAS RURAIS: EDUCAÇÃO DO CAMPO OU CURRÍCULO URBANO
Para entender o processo de
organização e funcionamento das escolas
rurais essa pesquisa se propôs a compreender
os processos históricos, políticos, econômicos e
sociais que resultaram na troca da nomenclatura
Educação Rural para Educação do Campo
e a partir disso analisar as consequências
dessa mudança para as escolas rurais que
estão e aquelas que não estão envolvidas nos
movimentos sociais agrários. Como metodologia
usou-se a análise de documentos oficiais como
PNDL, LDBEN o CBC, além de buscar apoio em
revisões bibliográficas sobre este tema. Como
campo de análise foi observada uma escola
rural de um distrito pertencente a Alfenas-MG,
onde os cadernos dos jovens que frequentam
o ensino fundamental II foram analisados para
compreender como o campo é retratado e que
espaço que ocupa neste modelo de ensino.
Percebeu-se que apesar de muitas conquistas
que a Educação do Campo possibilitou, muitas
escolas rurais, vivem a margem deste processo,
sendo assim escolas localizadas no rural, mas,
com uma organização urbana. Este processo
tende a ser reflexo da falta de investimento em
materiais específicos, e formação continuada
dos professores e da gestão, elementos
que são essenciais para a consolidação
da escola rural como escola, no sentido de
possibilitar aos alunos deste espaço uma
compreensão da realidade em sua totalidade
(rural-urbano/local-global) valorizando sua
situação como agente do rural, bem como
sujeito de luta e de permanência deste espaço.
REFLEXÕES SOBRE AS ESCOLAS RURAIS: EDUCAÇÃO DO CAMPO OU CURRÍCULO URBANO
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DOI: 10.22533/at.ed.4661919029
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Palavras-chave: Educação do Campo, Escola Rural, Currículo Urbano.
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Keywords: Field Education, Rural School, Urban Curriculum
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Abstract:
To understand the process of
organization and functioning of rural schools,
this research aimed to understand the historical,
political, economic and social processes that
resulted in the exchange of the nomenclature
of Rural Education for Field Education and
from this, to analyze the consequences of this
change for schools that are and are not involved
in agrarian social movements. As methodology
was used the analysis of official documents
such as PNDL, LDBEN the CBC, besides
seeking support in bibliographic reviews on
this topic. As a field of analysis, a rural school
in a district belonging to Alfenas-MG was
observed, where the notebooks of young people
attending elementary school II were analyzed to
understand how the field is portrayed and what
space it occupies in this teaching model. It was noticed that despite many achievements
that Field Education enabled, many rural schools live on the margins of this process,
thus being schools located in the rural, but with an urban organization. This process
tends to be a reflection of the lack of investment in specific materials, and the continuing
training of teachers and management, elements that are essential for the consolidation
of the rural school as a school, in order to enable the students of this space an
understanding of the reality in their totality (rural-urban/local-global) valuing its situation
as agent of the rural, as well as subject of struggle and permanence of this space.
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Número de páginas: 15
- Abigail Bruna da Cruz
- Sandra de Castro de Azevedo
- Abigail Bruna da Cruz
