REFLEXÕES SOBRE A PRÁTICA EDUCACIONAL INCLUSIVA DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA SURDOS
Para tratarmos de inclusão educacional de surdos, diversos fatores estão envoltos no processo educacional, tais como, formação do professor, sua subjetividade e processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma, o objetivo desse estudo é discutir sobre o processo de ensino de alunos surdos, partindo da subjetividade e da formação do professor de Língua Portuguesa e do Atendimento Educacional Especializado (AEE) atuantes na rede de ensino fundamental. A metodologia escolhida foi a pesquisa de campo, do tipo exploratória. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com 4 professores da rede pública municipal de Tomé-açu, sendo dois de Língua Portuguesa e dois de AEE. Os dados foram analisados qualitativamente. A respeito do referencial teórico, destacamos Quadros (2019), Quadros; Schmiedt (2006), Libâneo (2013) e Freire (2020). Nossos resultados demonstram que os professores, por conta da sua subjetividade, buscam meios para conseguir atingir o aluno surdo, mas carecem de formação e estratégias específicas para o ensino dos educandos surdos. Ainda, analisamos que a falta de proficiência em Libras por parte do professor tem sido um empecilho crucial no processo de ensino. Logo, acreditamos que a partir da presente pesquisa, os docentes de Língua Portuguesa poderão refletir e buscar caminhos para a inclusão dos alunos surdos no ambiente inclusivo.
REFLEXÕES SOBRE A PRÁTICA EDUCACIONAL INCLUSIVA DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA SURDOS
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DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.35421090720
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Palavras-chave: Educação de surdos. Subjetividade. Formação. Ensino.
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Keywords: Deaf education. Subjectivity. Formation. Teaching.
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Abstract:
In order to deal with the educational inclusion of the deaf, several factors are involved in the educational process, such as teacher training, subjectivity and the teaching-learning process. Thus, the objective of this study is to discuss the teaching process of deaf students, based on the subjectivity and training of the Portuguese Language teacher and Specialized Educational Service (AEE) working in the elementary school network. The chosen methodology was field research, of the exploratory type. Semi-structured interviews were carried out with 4 teachers from the municipal public school in Tomé-açu, two of whom are Portuguese and two are from ESA. The data were analyzed quantitatively and qualitatively. Regarding the theoretical framework, we highlight Quadros (2019), Quadros; Schmiedt (2006), Libâneo (2013) and Freire (2020). Our results demonstrate that teachers, because of their subjectivity, look for ways to reach the deaf student, but they lack training and specific strategies for teaching deaf students. Still, we analyze that the lack of proficiency in Libras by the teacher has been a crucial obstacle in the teaching process. Therefore, we believe that from this research, teachers of Portuguese will be able to reflect and seek ways to include deaf students in the inclusive environment.
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Número de páginas: 11
- Irisneia Brito e Silva
- Walber Gonçalves de Abreu
- Marcelo Spitzner
- WALACE DE SOUZA ALMEIDA
