REFLEXÕES SOBRE A FORMAÇÃO MATEMÁTICA DO PROFESSOR DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
O processo formativo de professores
constitui-se como componente essencial para
que ocorram mudanças na sociedade e na escola,
bem como para que os objetivos educacionais
sejam alcançados. O presente trabalho
objetiva analisar como o processo formativo de
professores que ensinam Matemática nos anos
iniciais do Ensino Fundamental contribui para
sua prática pedagógica. Trata-se de um estudo
qualitativo. Falsarella (2008), Ghedin, Almeida
e Leite (2008), Imbernón (2000), D’ambrosio
(1996), Curi (2005), Nacarato, Mengali, Passos
(2011) além de outros autores sustentaram este
estudo. Ponderamos a respeito da formação
de professores, sobre alguns documentos
legais que discutem a formação destes, com
particularidade para a formação dos professores
que ensinam Matemática nos anos iniciais
do Ensino Fundamental, fazemos algumas
considerações e reflexões sobre a formação
dos professores que ensinam Matemática
naquela etapa de ensino e por último tecemos
as considerações finais a respeito deste estudo,
pois sobre esta temática ainda há muito o
que se discutir e produzir enquanto elemento
teórico e prático. A formação de professores
pode contribuir para que desenvolvam bem e
reflitam sobre sua prática pedagógica, para a
melhoria do processo de ensino e aprendizagem
no ambiente escolar, de tal modo que
proporcionem compreensões e aprendizagens
que possibilitem aos alunos dialogarem e
interagirem com a realidade no sentido de
mudá-la, isto porque nesta etapa formativa os
professores adquirem conhecimentos teóricos
e práticos, experiências e saberes importantes
para o seu que fazer e como fazer pedagógico.
REFLEXÕES SOBRE A FORMAÇÃO MATEMÁTICA DO PROFESSOR DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
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DOI: 10.22533/at.ed.76419100718
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Palavras-chave: Reflexões. Formação. Matemática. Professores. Ensino Fundamental.
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Keywords: Reflections. Formation. Mathematics. Teachers. Elementary School.
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Abstract:
The formative process of teachers
is an essential component for changes in
society and at school, as well as for educational
goals to be achieved. The present work aims
to analyze how the formative process of
teachers who teach Mathematics in the initial
years of Elementary School contributes to their
pedagogical practice. This is a qualitative study.
Falsarella (2008), Ghedin, Almeida and Leite
(2008), Imbernón (2000), D’ambrosio (1996),
Curi (2005), Nacarato, Mengali, Passos (2011)
and other authors supported this study. We
have considered some aspects of teacher training, some legal documents that discuss
the formation of teachers, with special emphasis on the training of teachers who teach
mathematics in the initial years of elementary school, we make some considerations
and reflections on the training of teachers who teach mathematics in that stage of
teaching and finally we make the final considerations regarding this study, because
on this subject there is still much to discuss and produce as a theoretical and practical
element. Teacher training can help them to develop their pedagogical practice well,
to improve the process of teaching and learning in the school environment, may
also contribute to their reflection on their own teaching practices, in such a way as
to provide insights and students interact and interact with reality in order to change
it, because at this formative stage they acquire theoretical and practical knowledge,
experiences and knowledge important for what to do and how to do pedagogical.
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Número de páginas: 15
- MATEUS DE SOUZA COELHO FILHO
- EVANDRO LUIZ GHEDIN
