REFLEXÕES SOBRE A FORMAÇÃO DOCENTE E O PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO - PNE (2014-2024): PERSPECTIVAS PARA A EDUCAÇÃO
A formação de professores tem sido discutida amplamente nos debates
que se afloram no ambiente educacional, como um dos problemas mais recorrentes
a serem superados no espaço escolar e que é um elemento fundante para o
processo de transformação pela qual as escolas necessitam alcançar. O presente
artigo busca refletir sobre a formação de professores a partir das metas 14, 15 e 16
do Plano Nacional de Educação – PNE (2014-2014). Neste estudo discutimos a
formação docente à luz das políticas educacionais e dos trabalhos desenvolvidos por
Bauer e Severino (2015); Freitas (2014); Saviani (2009) dentre outros que
consubstanciam nossas discussões. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e
documental, tendo como corpus de análise o PNE como referência para empreender
correlação entre a proposta do plano, sua vicissitude, formação docente e seus
múltiplos desafios cotidianos no contexto escolar. Compreendemos a partir das
reflexões elencadas neste trabalho que o tema aqui desvelado é tratado ainda de
forma simplista no PNE, cujas metas e estratégias são frondosas para o momento
que vivemos, principalmente por uma mensuração ousada, a qual requer um denso
investimento financeiro, face aos parcos recursos que são destinados à educação
brasileira. Diante do cenário que evidenciamos, destacamos a necessidade de
repensar tais metas, numa perspectiva dialógica tendo como eixo fundante de
avaliação e análise à realidade social dos sujeitos que delas se apropriarão, mas,
todavia, dos recursos que se dispõe, pois, deste modo estaremos de fato,
conseguindo avançar no processo de formação docente, que corrobora para
melhoria da educação básica ofertada.
REFLEXÕES SOBRE A FORMAÇÃO DOCENTE E O PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO - PNE (2014-2024): PERSPECTIVAS PARA A EDUCAÇÃO
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DOI: Atena
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Palavras-chave: Formação docente, Plano Nacional de Educação, Educação Básica.
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Keywords: Teacher training, National Education Plan, Basic Education.
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Abstract:
Teacher training has been widely discussed in the debates that emerge
in the educational environment as one of the most recurrent problems to be
overcome in the school space, and as a founding element for the transformation
process that schools need to achieve. The present article aims to reflect on teacher
education based on goals 14, 15 and 16 of the National Education Plan - PNE (2014-
2014). In this study, we discuss teacher education in the light of educational policies
and the works developed by Bauer and Severino (2015); Freitas (2014); Saviani
(2009), among other authors who substantiate our discussions. It is a bibliographical
and documentary research, having as corpus of analysis the PNE itself so as to better
understand the correlation between the proposal of the plan and its vicissitude,
teacher training, as well as its multiple daily challenges in the school context. Based
on all issues dealt with in this paper, we consider that the theme disclosed here is
still simplistically treated in the PNE, whose goals and strategies are dense for the
moment we live, mainly due to its bold measurement, which requires a costly financial
investment, compared to the scarce resources that are destined to Brazilian
education. In view of the scenario we have highlighted, we emphasize the need to
rethink these goals through a dialogical perspective based on the evaluation and
analysis of the social reality of the subjects inserted in the different school contexts,
but, nevertheless, taking into account the resources that are available, in order to
achieve progress in the process of teacher training, which corroborates the
improvement of the basic education offered in the documents.
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Número de páginas: 15
- Saulo José Veloso de Andrade
- Patrícia Cristina de Aragão Araújo
- Antônio Roberto Faustino da Costa
- SAULO JOSÉ VELOSO DE ANDRADE
