Atena Editora

O presente trabalho surge de

reflexões construídas a partir de pesquisas,

durante o estudo para construção de uma

dissertação de mestrado com atemática central

a aprendizagem relacionada ao Eixo de Número

e Operações anos finais do Ensino Fundamental

I. A abordagem do tema vem de encontro às

inquietações e reflexões constantes acerca das

dificuldades na apreensão de conhecimentos

relacionados a este conteúdo. Essas questões

partem não só das práticas pedagógicas

que temos assistido e praticado no cotidiano

escolar, mas também numa preocupação no

embasamento teórico para pautar este fazer

pedagógico. Diante deste contexto, este estudo

terá como base teórica os pressupostos da

perspectiva histórico-cultural fundamentada

nas ideias de L.S.Vygotsky, A.N.Leontiev e

V. Davydov, que trazem uma abordagem de

indivíduo como um ser social que a partir

das interações sociais no meio onde está

inserido, desenvolve-se psiquicamente. Por

conseqüência a escola vista como um espaço

onde o indivíduo se insere, tem a funcionalidade

reafirmada como espaço de transmissão de todo

conhecimento que é produzido historicamente

e define o papel do professor como mediador e

condutor deste processo.

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DOI: 10.22533/at.ed.77119100726
Palavras-chave: Educação matemática, perspectiva histórico-cultural, educação básica.
Keywords: Mathematics education, historical-cultural perspective, basic education.
Abstract:
The present work arises from

reflections built from research, during the

study for the construction of a Master’s thesis

with central amatic the learning related to the

Axis of Number and Operations final years

of Elementary School I. The approach of the

theme comes against the restlessness and

constant reflections about the difficulties in

the apprehension of knowledge related to

this content. These questions start not only

from the pedagogical practices that we have

observed and practiced in the daily school life,

but also from a theoretical background to guide

this pedagogical practice. Given this context,

this study will have as theoretical basis the

assumptions of the historical-cultural perspective

based on the ideas of LSVygotsky, ANLeontiev

and V. Davydov, who bring an approach of the

individual as a social being that from the social

interactions in the environment where is inserted,

develops psychically. Consequently, the school

is seen as a space where the individual is

inserted, has the functionality reaffirmed as a

space of transmission of all knowledge that is

produced historically and defines the role of the

teacher as mediator and driver of this process.
Número de páginas: 15

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