REDAÇÕES NOTA MIL DO ENEM 2017: uma análise bakhtiniana
O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) solicita como parte da avaliação a produção de um texto dissertativo-argumentativo. Nesse sentido, a grade de correção do Enem ressalta a importância do uso do repertório sociocultural do candidato como parte da construção argumentativa do texto, além da utilização eficiente dos dados trazidos na coletânea da própria prova. Com base nas teorias da Análise Dialógica do Discurso, esse estudo teve como objetivo verificar de que forma essas relações dialógicas se desenvolvem em redações dos candidatos que obtiveram nota mil na edição 2017 do Enem, observando aspectos a serem considerados no ensino de produção textual para esse gênero discursivo. Assim, partindo dessa análise, espera-se ainda contribuir para a compreensão do papel do professor atuante no Ensino Médio na orientação do discente para a redação do Enem.
REDAÇÕES NOTA MIL DO ENEM 2017: uma análise bakhtiniana
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DOI: 10.22533/at.ed.27320031122
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Palavras-chave: Dialogismo. Produção textual. Gênero discursivo.
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Keywords: Dialogism. Written composition. Discursive genre.
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Abstract:
The Enem test requests, as part of their evaluation, the production of an argumentative composition. In this context, the correction grid of it emphasizes the importance of using the candidate's socio-cultural repertoire as part of the argumentative construction of the text, in addition to the efficient use of the information brought in the texts of the exam itself. Based on the theories of Dialogical Discourse Analysis, this study aimed to verify how these dialogic relations are developed in the compositions of the candidates who obtained a maximum mark in the 2017 edition of the Enem, observing aspects to be considered in teaching of textual production for this discursive genre. This way, it is also expected to contribute to the understanding of the role of the high school teacher in the orientation for the Enem composition.
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Número de páginas: 15
- Verônica Mendes de Oliveira
