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RECORTES DA TRAJETÓRIA EDUCATIVA DAS CRIANÇAS PEQUENAS: ENCONTROS COM A CULTURA DO ESCRITO, DO FALADO, DO VIVIDO E COM A DIVERSIDADE ÉTNICO-RACIAL

O presente texto relata uma experiência pedagógica envolvendo crianças entre quatro e cinco anos de idade em um centro de educação infantil,  visando explicitar sumariamente o percurso  pedagógico semestral de dois grupos de crianças pequenas em um centro de educação infantil, descrevendo a organização das experiências que levaram em conta as preferências e opiniões das crianças e as intervenções realizadas pelas professoras , da mesma forma que contemplavam variadas linguagens, dentre elas a linguagem oral e escrita, que, por sua vez, alavancou o trabalho com temáticas como às relacionadas à diversidade étnico-racial,. A perspectiva metodológica empregada orientou-se pelos princípios da Documentação Pedagógica, tendo como fundamentação teórica predominante  Rinaldi (2012) e Ostetto (2017).
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RECORTES DA TRAJETÓRIA EDUCATIVA DAS CRIANÇAS PEQUENAS: ENCONTROS COM A CULTURA DO ESCRITO, DO FALADO, DO VIVIDO E COM A DIVERSIDADE ÉTNICO-RACIAL

  • DOI: 10.22533/at.ed.95523141122

  • Palavras-chave: Educação infantil; Escuta ativa; protagonismo infantil; Linguagem oral e escrita .

  • Keywords: Early Childhood Education; active listening; Child protagonism; oral and written language.

  • Abstract: This text reports on a pedagogical experience involving children between the ages of four and five in an early childhood education center, aiming to briefly explain the six-month pedagogical journey of two groups of young children in an early childhood education center, describing the organization of experiences that took into account the children's preferences and opinions and the interventions carried out by the teachers, in the same way that they contemplated various languages, among them oral and written language, which, in turn, leveraged the work with themes such as those related to ethnic-racial diversity. The methodological perspective employed was guided by the principles of Pedagogical Documentation, with Rinaldi (2012) and Ostetto (2017) as the predominant theoretical foundation.

  • Diana Silva Monteiro
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