RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM NA ALFABETIZAÇÃO: CAMINHOS POSSÍVEIS
Nos últimos anos, as orientações oficiais para a alfabetização (PCNs, BNCC) têm priorizado o trabalho com textos ligados ao cotidiano da criança. No entanto, as tentativas de recuperar a alfabetização dos alunos que permaneceram com aulas remotas durante dois anos desafiam os educadores a buscarem outros caminhos para acelerar o domínio do sistema de escrita. O atraso na alfabetização de algumas crianças do Ensino Fundamental, principalmente em escolas periféricas, é assunto bastante conhecido no meio acadêmico e ficou ainda mais notável no período pós-pandemia, quando alunos dos anos iniciais, em especial do terceiro e quarto ano, retornaram para as escolas após dois anos tendo aulas através do ensino remoto. Embasado na Pedagogia Histórico-Crítica, o projeto “Acompanhamento e apoio aos processos de reforço escolar na alfabetização e leitura” teve como objetivo testar possíveis caminhos para a recuperação da alfabetização em alunos de uma escola pública situada em região periférica do município de Araraquara/SP. Para isso foram aplicadas três sequências didáticas centradas em palavras-chave retiradas de textos clássicos da literatura infantil. A intenção dessa abordagem foi garantir, ao mesmo tempo, um contato com textos ausentes no cotidiano de muitas crianças e o domínio do princípio alfabético do nosso sistema de escrita, focando cada sequência aplicada em um conjunto de relações grafo fonêmicas delimitadas pela palavrachave escolhida. A experiência realizada demonstrou a viabilidade do caminho adotado, com
resultados muito positivos na aprendizagem dos alunos atendidos em comparação com a sua turma, reduzindo as defasagens observadas antes das intervenções. Portanto, o projeto apontou para a relevância de utilizar textos que vão muito além do cotidiano do aluno como recurso para superar a defasagem na alfabetização causada pela pandemia, bem como para a viabilidade do trabalho com palavras-chave extraídas desses textos.
RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM NA ALFABETIZAÇÃO: CAMINHOS POSSÍVEIS
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DOI: 10.22533/at.ed.51223260422
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Palavras-chave: Alfabetização, Recuperação, Pedagogia Histórico-Crítica, Atraso Escolar, Recomposição de Aprendizagem
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Keywords: Literacy, Recovery, Historical-Critical Pedagogy, School Backlog, Learning Recomposition
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Abstract:
In recent years, the official guidelines for literacy (PCNs, BNCC) have prioritized working with texts linked to the child's daily life. However, attempts to recover the literacy of students who remained with remote classes for two years challenge educators to seek other ways to accelerate the mastery of the writing system. The literacy backlog of some elementary school children, especially in peripheral schools, is a well-known issue in the academic world, and it became even more remarkable in the post-pandemic period, when students in the early years, especially in the third and fourth grades, returned to school after two years of having classes through remote teaching. Based on Critical Historical Pedagogy, the project "Monitoring and supporting the processes of school reinforcement in literacy and reading" aimed to test possible ways to recover the literacy skills of students from a public school located in a peripheral region of Araraquara of the state of SP. To this end, three didactic sequences centered on key words taken from classic texts of children's literature were applied. The intention of this approach was to ensure, at the same time, a contact with texts that are absent in the daily lives of many children and the mastery of the alphabetic principle of our writing system, focusing each sequence applied in a set of graph phonemic relations delimited by the chosen keyword. The experience showed the viability of the adopted path, with very positive results in the learning of the students assisted in comparison with their class, reducing the gaps observed before the interventions. Therefore, the project pointed to the relevance of using texts that go far beyond the student's daily life as a resource to overcome the literacy gap caused by the pandemic, as well as to the feasibility of working with keywords extracted from these texts.
- Marcele Cosin de Oliveira Tamião
- Bianca Melo Pereira da Costa
- Francisco José Carvalho Mazzeu
- Samira Sant'Anna Oliveira
