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QUE IMAGEM DA AMÉRICA LATINA ESTÁ NOS LIVROS DIDÁTICOS DO BRASIL, CHILE E ESPANHA?

Buscamos expor o lugar que a América Latina tem nos livros didáticos de história e Ciências Sociais, a fim de perceber as permanências e mudanças, as inclusões e exclusões, e se os conteúdos expostos nos livros, têm possibilitado a construção da alteridade e de uma consciência cidadã. Utilizamos a metodologia comparativa, nas análises dos livros produzidos e utilizados no Brasil, Chile e Espanha, cujo recorte temporal está entre os anos de 2005 a 2015, quando ainda se tinha a presença de governos que coadunavam com a construção de uma democracia cidadã e inclusiva. Os resultados obtidos com Brasil e Chile nos leva a sinalizar que os livros didáticos não estão possibilitando a construção de uma integração e a formação de laços identitários regionais. Da Espanha, vemos que os livros didáticos ainda estão longe no cumprir o seu papel no processo de construção da alteridade e da consciência cidadã. Os livros espanhóis seguem favorecendo uma imagem da América Latina que se apresenta como a sobremesa de um menu, cujo prato principal é a própria história da Espanha.
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QUE IMAGEM DA AMÉRICA LATINA ESTÁ NOS LIVROS DIDÁTICOS DO BRASIL, CHILE E ESPANHA?

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.7151325250210

  • Palavras-chave: Livro Didático; América Latina; Comparação.

  • Keywords: Textbook; Latin America; Comparison.

  • Abstract: We seek to expose the place that Latin America has in history and social science textbooks, in order to perceive the permanences and changes, inclusions and exclusions, and whether the contents exposed in the books have enabled the construction of alterity and citizen consciousness. We used the comparative methodology in the analysis of books produced and used in Brazil, Chile and Spain, whose time frame is between the years 2005 and 2015, when there was still the presence of governments that were consistent with the construction of a citizen and inclusive democracy. The results obtained with Brazil and Chile lead us to point out that textbooks are not enabling the construction of integration and the formation of regional identity ties. From Spain, we see that textbooks are still far from fulfilling their role in the process of building otherness and citizen consciousness. Spanish books continue to favor an image of Latin America that presents itself as the dessert of a menu, whose main course is the history of Spain itself.

  • Léia Adriana da Silva Santiago
  • LÉIA ADRIANA DA SILVA SANTIAGO
  • Marco Antônio de Carvalho
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