QUE CONTRIBUIÇÕES O PROGRAMA PIBID PROPORCIONOU À FORMAÇÃO DAS ALUNAS PARTICIPANTES?
O presente texto visa apresentar e responder a pergunta: Que contribuições o programa PIBD proporcionou à formação das alunas participantes? As respostas vão se constituindo à medida que as experiências relatadas pelas bolsistas participantes do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) do curso de licenciatura em Pedagogia são apresentadas. A pesquisa foi construída inicialmente, a partir da busca sobre trabalhos existentes sobre o Programa PIBID, a partir do recorte temporal entre 2013 e 2019, ou seja, identificou-se na CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) os trabalhos que apresentariam como foco central de discussão a participação de discentes do PIBID e seu processo de aprendizagem profissional. O estudo evidenciou até o ano de 2017, trabalhos somente em outras licenciaturas como Inglês, Matemática e outros campos, em 2018, apenas 05 trabalhos que trataram do PIBID, da formação no contexto da Pedagogia; e, em 2019, apenas um trabalho foi identificado; neste sentido esta pesquisa contribuiu para identificarmos como alunas da licenciatura em Pedagogia apresentam ou reportam as contribuições à sua formação, das ações e vivências do PIBID sobre sua atuação docente inicial. O referencial teórico no qual a pesquisa se baseia privilegia correntes que tratam da formação de professores(as), baseando-se nas características do início da docência, nos sentimentos marcados pelas sensações de descoberta da profissão e dos saberes docentes, que são provenientes de variadas fontes e vão sendo construídos, não somente no período inicial, mas ao longo de toda carreira profissional. O trabalho ainda aponta por meio da descrição das alunas bolsistas como foi a experiência da prática, a relação teoria e prática adquirida na formação inicial em Pedagogia, assim como a relação direta com os alunos(as), a equipe docente e relação com os seus pares, na troca de saberes e experiências no campo da Educação Básica, no Ensino Fundamental I, lugar onde as alunas do projeto efetivaram as suas ações como bolsistas, juntamente com a sua equipe de orientação e formação. Evidenciou-se ainda que a prática pedagógica, compreendida como o fazer diário do professor, não depende apenas dos conhecimentos formais, que constituem os conteúdos dos cursos de formação inicial, mas também da articulação das observações diárias que o professor(a) faz do seu próprio trabalho, dos seus alunos(as), da escola, da sociedade e da reflexão diária que impõe todo trabalho pedagógico na dialética entre teoria e prática.
QUE CONTRIBUIÇÕES O PROGRAMA PIBID PROPORCIONOU À FORMAÇÃO DAS ALUNAS PARTICIPANTES?
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DOI: 10.22533/at.ed.56520290613
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Palavras-chave: PIBID, Formação Inicial e Docência
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Keywords: PIBID, Initial Training and Teaching.
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Abstract:
This text aims to present and answer the question: What contributions has the PIBD program made to the training of participating students? The answers are constituted as the experiences reported by the fellows participating in the PIBID (Institutional Program of Teaching Initiation Scholarship) of the Pedagogy degree course are presented. The research was initially built, based on the search for existing works on the PIBID Program, from the time frame between 2013 and 2019, that is, the works that would present in CAPES (Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel) were identified. the central focus of discussion is the participation of PIBID students and their professional learning process. The study showed until the year 2017, works only in other degrees such as English, Mathematics and other fields, in 2018, only 05 works that dealt with PIBID, training in the context of Pedagogy; and, in 2019, only one job was identified; in this sense, this research contributed to identify how undergraduate students in Pedagogy present or report the contributions to their education, the actions and experiences of PIBID on their initial teaching performance. The theoretical framework on which the research is based favors currents that deal with the formation of teachers, based on the characteristics of the beginning of teaching, on the feelings marked by the sensations of discovery of the profession and the teaching knowledge, which come from various sources and are being built, not only in the initial period, but throughout the entire professional career. The work also points out through the description of the scholarship students how the experience of practice was, the relationship between theory and practice acquired in the initial education in Pedagogy, as well as the direct relationship with students, the teaching team and the relationship with their students. peers, in the exchange of knowledge and experiences in the field of Basic Education, in Elementary School I, a place where the students of the project carried out their actions as scholarship holders, together with their guidance and training team. It was also evident that the pedagogical practice, understood as the daily practice of the teacher, does not depend only on formal knowledge, which constitute the contents of the initial training courses, but also on the articulation of the daily observations that the teacher makes of his work, students, school, society and daily reflection that imposes all pedagogical work in the dialectic between theory and practice.
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Número de páginas: 15
- Andreza Gessi Trova
- Margarete Bertolo Boccia
