QUANDO SAÍMOS DA INSTITUIÇÃO, ESTAMOS SÓS! TENSÕES ENTRE A UNIVERSIDADE E A EDUCAÇÃO BÁSICA NA PERSPECTIVA DE PROFESSORES DE ARTES VISUAIS.
Neste texto procuro refletir
percepções de professores de artes visuais
egressos das Licenciaturas em Artes Visuais da
FAV/UFG sobre a relação Universidade x campo
de atuação docente, a saber, a escola. Como
professora, empenhada na luta pela expansão
da formação docente inicial e continuada
nessa área, tenho vivido conflitos que apontam
para as incertezas dessa relação sabendo
que geralmente os caminhos acadêmicos se
distanciam dos contextos docentes de nossos
egressos. Este texto é um esforço de escuta, de
perscrutar experiências e percepções daqueles
que, de uma forma ou de outra, tem a “marca”
da Faculdade de Artes Visuais da Universidade
Federal de Goiás em suas atuações como
professores de artes visuais na Educação
Básica do Estado de Goiás. Por meio de uma
questão deflagradora enviada para egressos
de nossas diferentes Licenciaturas procurei
ver como estes professores percebiam a
relação tensões e diálogos entre a instituição
de formação e a escola, campo de trabalho.
As respostas revelaram percalços na formação
e processos de reconhecimento como arte
educadores no enfrentamento com a realidade
docente depois da conclusão do curso.
QUANDO SAÍMOS DA INSTITUIÇÃO, ESTAMOS SÓS! TENSÕES ENTRE A UNIVERSIDADE E A EDUCAÇÃO BÁSICA NA PERSPECTIVA DE PROFESSORES DE ARTES VISUAIS.
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DOI: Atena
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Palavras-chave: Formação de professores; Tensões e diálogos; Universidade e escola; Artes visuais.
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Keywords: Teacher training, Tensions and dialogues, University and Schools, Visual Arts
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Abstract:
In this text I seek to reflect on the
formation of visual arts teachers, addressing
tensions between higher education and basic
education, highlighting art school teacher’s
perceptions after leaving university and
engaging their professional life’s. As a professor
who works with visual art teacher’s preparation
I have lived conflicts related to the uncertainties
of this relationship and often academic paths
become far way to the context of the practice
of our former students. The content of the
responses indicates distancing tensions and
the ability and the desire for dialogue between
school and university. They revealed mishaps
in training and recognition processes as art
educators in coping with the teaching reality
after the completion of the course. Governed
by a cooperation agreement, the mandatory
internship experiences during the training shall
introduce areas of tension between the two
bodies.
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Número de páginas: 15
- Leda Maria de Barros Guimarães
- Leda Maria de Barros Guimaraes
