PROTAGONISMO POLÍTICO JUVENIL E NARRATIVAS DE HISTÓRIA: PERSPECTIVAS DA APRENDIZAGEM HISTÓRICA PELA BURDENING HISTORY
Este artigo apresenta as discussões levantadas na dissertação “Ensino e Aprendizagem Histórica: Narrativas de jovens sobre protagonismo político” defendida no Programa de Pós Graduação em História – mestrado em História Social – pela Universidade Estadual de Londrina. O trabalho realizado está inserido no campo da Educação Histórica na perspectiva da “burdening history” ou História “difícil”, a qual procura compreender a importância de temas conflituosos para a formação do pensamento histórico a partir de autores como Borries (2011) e Schmidt (2015). Esses estudos integram parte da pesquisa de Rüsen (2015) sobre a utilidade social do conhecimento histórico e suas dimensões na cultura histórica, principalmente quando confrontadas com acontecimentos relacionados à história tensa e traumática, sendo possível assim investigar a maneira como jovens alunos aprendem história, possibilitando também compreender como pensam e expressam no meio social a vivência de tais conhecimentos. A partir de um trabalho empírico realizado com alunos da terceira série do Ensino Médio foi aplicado um questionário piloto e um principal acerca do protagonismo político juvenil brasileiro na Ditadura Militar, no Movimento Caras Pintadas (1992) e nas Jornadas de Junho (2013), na perspectiva de compreender o que jovens pensam historicamente a partir de questões que envolvam temas de conflito e política.
PROTAGONISMO POLÍTICO JUVENIL E NARRATIVAS DE HISTÓRIA: PERSPECTIVAS DA APRENDIZAGEM HISTÓRICA PELA BURDENING HISTORY
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DOI: 10.22533/at.ed.75920280515
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Palavras-chave: Educação Histórica; aprendizagem histórica; história difícil.
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Keywords: Historical Education; historical learning; burdening history.
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Abstract:
This article presents as discussions raised in the dissertation "Teaching and Historical Learning: Narratives of young people about political protagonism" defended in the Postgraduate Program in History - Master in Social History - by the State University of Londrina. The work carried out is inserted in the field of Historical Education in the perspective of “burdening history” or “difficult” History, which is the capacity to understand important themes for the formation of historical thought from authors such as Borries (2011) and Schmidt (2015 ). These studies are part of Rüsen's research (2015) on the social utility of historical knowledge and its historical characteristics, especially when confronted with events related to tense and traumatic history, making it possible to investigate how young people learn history, enabling also understand how to think and express the experience of such knowledge in the social environment. Based on an empirical study carried out with students in the third grade of high school, a pilot questionnaire and one on the Brazilian youth political protagonism were applied in the Military Dictatorship, in the “Caras Pintadas Movement” (1992) and in the June Days (2013), perspective of understanding what young people think historically from issues involving conflict and politics.
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Número de páginas: 16
- JESSICA CHRISTINA DE MOURA
