PROTAGONISMO DO CORPO DISCENTE COMO PRÁTICA INOVADORA E INCLUSIVA NO CURSO DE PEDAGOGIA DA FTESM
Atividades relacionadas à Pesquisa
e/ou Extensão, nem sempre são o foco de
professores que atuam em faculdades ou
universidades privadas (ALMEIDA, 2012). De
acordo com a Resolução CNE/CP, n. 2, de
09 de junho de 2015, que institui Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Formação Inicial
e Continuada dos Profissionais do Magistério
da Educação Básica, o artigo treze aponta a
ampliação da carga horária estendida para
o efetivo trabalho acadêmico e a relevância
da dimensão prática na formação docente.
Logo, considerando a realização de atividades
teórico-práticas de aprofundamento em áreas
específicas de interesse do corpo discente,
este trabalho tem como objetivo apresentar
as práticas inovadoras e inclusivas realizadas
pelos alunos do curso de Licenciatura em
Pedagogia da Fundação Técnico-Educacional
Souza Marques (FTESM), na disciplina
Educação Especial e Inclusiva. A discussão
sobre as práticas inovadoras/pedagógicas e
inclusivas constitui-se um campo de pesquisa
relevante e que apresenta os autores Carvalho
(2005), Mantoan (2008), Pletsch (2017), entre
outros, como referencial teórico. O trabalho tem
natureza qualitativa com abordagem descritiva
(GIL, 1999), contendo dados gerados por
entrevistas semiestruturadas e observação
participante. Os resultados apontam que o
protagonismo do corpo discente foi fundamental
para o reconhecimento do seu potencial e
promoção de uma prática inovadora e inclusiva
que contribui para a melhoria no processo de
aprendizagem.
PROTAGONISMO DO CORPO DISCENTE COMO PRÁTICA INOVADORA E INCLUSIVA NO CURSO DE PEDAGOGIA DA FTESM
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DOI: 10.22533/at.ed.31319250624
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Palavras-chave: Práticas Inovadoras. Inclusão. Licenciatura em Pedagogia.
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Keywords: Innovative Practices. Inclusion. Degree in Pedagogy.
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Abstract:
Activities related to Research
and / or Extension, are not always the focus
of teachers who work in private colleges or
universities (ALMEIDA, 2012). According
to Resolution CNE / CP, n. 2, dated June 9,
2015, which establishes National Curricular
Guidelines for the Initial and Continued
Training of Professionals of the Magisterium
of Basic Education, article thirteen points out
the extension of the extended workload for the
effective academic work and the relevance of
the practical dimension in the teacher training.
Therefore, considering the accomplishment of
theoretical-practical activities of deepening in
specific areas of interest of the student body, this work aims to present the innovative
and inclusive practices carried out by the students of the Degree in Pedagogy of the
Technical-Educational Foundation Souza Marques (FTESM ), in the discipline Special
and Inclusive Education. The discussion about innovative / pedagogical and inclusive
practices constitutes a relevant field of research and presents authors Carvalho
(2005), Mantoan (2008), Pletsch (2017), among others, as a theoretical reference.
The work has a qualitative nature with a descriptive approach (GIL, 1999), containing
data generated by semi-structured interviews and participant observation. The results
indicate that the protagonism of the student body was fundamental for the recognition
of its potential and the promotion of an innovative and inclusive practice that contributes
to the improvement in the learning process.
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Número de páginas: 15
- BARBARA DE BRITTO TERRA NOVA GONÇALVES
- VIVIANE DA COSTA BASTOS
- BÁRBARA DE BRITTO TERRA NOVA GONÇALVES
