Proposta de mapeamento de conhecimentos baseada no diagnóstico da compreensão de conceitos biológicos fundamentais
Dados de letramento cientifico da população que vive em áreas metropolitanas com no mínimo a 4ª série/5º ano do ensino fundamental concluídos evidenciam as dificuldades na interpretação de informações de natureza cientifica no Brasil. Inconsistências conceituais de conhecimentos biológicos relatados na literatura científica demonstram também a existência de lacunas conceituais de estudantes de nível superior. Um questionário foi distribuído aleatoriamente entre estudantes de graduação em Nutrição correspondentes ao 1º quartil de qualidade do aluno do ensino superior, de uma escola médica padrão situada em uma região metropolitana a fim de investigar os conhecimentos fundamentais de genética destes e propor um mapeamento de conhecimentos estudantil. Trinta e três questões foram agrupadas nas temáticas: Fatores Genéticos, Expressão e Diferenciação Celular, Integração de Níveis de Representação e Noções de Dimensão. Além destas, havia uma quarta temática denominada “Non sense”. Os dados foram analisados de uma forma diferente da literatura, com um questionário que abordou assuntos de genética necessários ao ensino. De acordo com a ausência de padrão de respostas de uma forma geral, verifica-se que há uma fragilidade conceitual preocupante entre os estudantes. Conhecendo estas lacunas, o professor pode elaborar uma intervenção direcionada ao ensino da temática em que os erros mais ocorrem, que neste estudo foram “Integrative”. Conforme a ausência de um padrão estabelecido de respostas, em geral, foi demonstrada uma falta de conhecimento prévio de genética básica nos temas Genético, Celular e Integrativo. Observou-se que os erros se concentraram principalmente no tema Integrativo do questionário e uma ausência preocupante de consistência no subtema Non sense. O presente estudo, no entanto, poderia ter apresentado uma quantidade maior de participantes (n), observando-se os dados em que se concentram as respostas erradas ou indecisões dos estudantes é possível elaborar uma proposta de intervenção educacional específica, a fim de minimizar falhas em conhecimentos biológicos fundamentais, contribuindo com a formação do professor e com a aprendizagem do estudante. Além disso, é possível aplicar a presente proposta de mapeamento de conhecimentos a outros conteúdos de ciências naturais.
Proposta de mapeamento de conhecimentos baseada no diagnóstico da compreensão de conceitos biológicos fundamentais
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DOI: 10.22533/at.ed.73822020218
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Palavras-chave: conceitos biológicos fundamentais; letramento científico; mapeamento de conhecimentos; ensino em saúde
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Keywords: fundamental biological concepts; scientific literacy; knowlegde of mapping; whealth education
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Abstract:
Scientific literacy data of the population living in metropolitan areas with at least the 4th grade/5th year of elementary school completed show the difficulties in interpreting information of a scientific nature in Brazil. Conceptual inconsistencies of biological knowledge reported in the scientific literature also demonstrate the existence of conceptuais gaps in higher education students. A questionnaire was randomly distributed among undergraduate students in Nutrition corresponding to the 1st quartile of quality of higher education students, from a standard medical school located in a metropolitan region, in order to investigate their fundamental knowledge of genetics and propose a mapping of student knowledge. Thirty-three questions were grouped under the following themes: Genetic Factors, Cell Expression and Differentiation, Integration of Levels of Representation and Notions of Dimension. In addition to these, there was a fourth theme called “Non sense”. Data were analyzed in a different way from the literature, with a questionnaire that addressed genetic issues necessary for teaching. According to the absence of standard responses in general, it appears that there is a worrying conceptual weakness among students. Knowing these gaps, the teacher can develop an intervention aimed at teaching the theme in which errors occur most, which in this study were “Integrative”. Given the absence of an established pattern of responses, in general, a lack of prior knowledge of basic genetics in the Genetic, Cellular and Integrative themes was demonstrated. It was observed that the errors were mainly concentrated in the Integrative theme of the questionnaire and a worrying lack of consistency in the Non sense subtopic. The present study, however, could have presented a larger number of participants (n), by observing the data in which students' wrong answers or indecisions are concentrated, it is possible to elaborate a proposal for knowledge mapping, in order to minimize failures. in fundamental biological knowledge, contributing to teacher and student education. In addition, it is possible to apply the present knowledge mapping proposal to other contents of natural sciences.
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Número de páginas: 11
- MILENA BAGETTI
