Este artigo propõe uma reflexão sobre

uma educação que reconheça e se comprometa

com as crianças em situação de risco,

vulnerabilidade e invisibilidade social, as quais,

além conviverem com todo um contexto social

de exclusão e segregação em seus cotidianos,

enfrentam em outras dimensões nos ambientes

escolares. Denuncia-se essa realidade, com

base no que garante a Constituição Federal de

1988, que reconhece a criança como sujeito

de direitos. Com isso, torna-se relevante os

estudos acerca do trabalho pedagógico na

Educação Infantil, e que seja desenvolvido pro

meio de processos educativos que busquem em

suas relações e práticas, a indissociabilidade

das ações de cuidar e educar, a promoção

do desenvolvimento da integralidade humana

de todas as crianças, indistintamente de sua

condição socioeconômica. Com isso, buscar

meios de superação das circunstâncias de

invisibilidade elas estão sujeitas no âmbito das

instituições educativas. Destaca, a importância

de estudos no campo da educação sobre

outros caminhos pedagógicos, que provoquem

reflexões e mudanças da ação educativa,

levando a processos inclusivos, agregadores

e humanizados, que viabilize condições para

uma ampla ação cotidiana que proporcione as

crianças uma educação fundada na dimensão

ética e estética nas relações humanas com

intencionalidade emancipadora, gestando o

reconhecimento de todas elas como seres de

possibilidades irrestritas, independente de sua

condição social.