Este artigo apresenta uma análise do Programa Alfabetização Responsável (PAR) e seu impacto na formação continuada de professores da Educação Infantil. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, pautada em revisão bibliográfica e análise documental, com foco na identificação de fragilidades na oferta de formação continuada para professores dessa etapa de ensino. Com base no relatório da Fundação Carlos Chagas (2017) e dados do Censo Escolar (2020), são discutidos os pontos críticos e as oportunidades de melhoria, como o alinhamento entre formação docente e demandas locais. A pesquisa revela que, apesar do crescimento gradual na oferta de formações, ainda existem lacunas, particularmente na capacitação com foco em oralidade, leitura e escrita. A análise do relatório identifica cinco características essenciais para sua eficácia: conhecimento pedagógico do conteúdo, métodos ativos de aprendizagem, participação coletiva, duração prolongada e coerência. Esse conjunto de características é fundamental para consolidar a formação de qualidade, especialmente em contextos de vulnerabilidade social. Assim, este artigo busca contribuir para o debate sobre a formação continuada na Educação Infantil e inspirar novos movimentos para o aprimoramento das práticas pedagógicas e o fortalecimento da educação na primeira infância.